语文人教版六年级上册《月光曲》第一课时.docVIP

《月光曲》第一课时教学设计 执教：叶少君老师 指导：杨秋惠老师 【教材分析】 　　课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。 本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。 【教学目标】 　　　⒈自主学习课文生字，理解“传说、清幽、纯熟”等词语的意思。 　　　⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。 　　　3、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。 【教学过程】 一、谈话导入。 1、同学们喜欢音乐吗？（出示课件，播放《欢乐颂》钢琴曲） 2、介绍贝多芬 a、让生读贝多芬的名言（课件出示：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。——贝多芬） b、生交流贝多芬的资料，师相机出示贝多芬简介（课件出示：贝多芬简介） 揭题，读题（课件出示：月光曲 板书：月光曲） 二、初读课文，整体感知 我们刚刚说《月光曲》的谱成由一个传说，那“传说”是什么意思？既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。那么传说中的《月光曲》究竟是怎样谱成的呢？让我们打开课文，读准字音，读通句子，大概了解一下，开始。??? 检查生字词 （出示课件：断断续续?波涛汹涌 微波粼粼 莱茵河 盲姑娘? 霎时间 散步 蜡烛 清幽） 全班读一读这些词语，师点评指导 师提醒注意点 指名读，全班读。 “清幽”想象画面 概括主要内容 用自己的话说说这个传说（贝多芬在德国一个小镇上演出，听到了盲姑娘弹钢琴和她哥哥的一段对话后，走进茅屋给盲姑娘弹了那首曲子，然后，灵感和激情一来，即兴演奏了《月光曲》。） 生交流 三、学习课文1----8自然段。 1、回顾主要内容，引出质疑 师利用板书回顾主要内容，引出问题：究竟是什么打动贝多芬的心？ 2、研读课文，体会感动 【一】品读兄妹俩的对话 （出示语段：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”） 1、从他俩的对话中，你体会到了什么？ 2、指名说，指导抓重点词理解。 3、指导感情朗读。个人，同桌，全班 4、听了兄妹俩的对话，贝多芬心里会想些什么呢？（生汇报） 【二】品读盲姑娘的话。 （出示课件：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多熟练啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”。） 指导朗读（激动） 对比读句子，体会两个“您”的用处 质疑：为什么盲姑娘仅凭一曲就猜出是贝多芬？ 生汇报 师小结： 是啊！同学们，对于一个音乐家来说，还有什么比找到一个知音更幸福呢？还有什么比弹上一曲感谢知音更幸福的呢？ 5、配乐朗读第九自然段：月光曲片段 播放音乐，师配读，（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来，继续听四、课堂延伸，布置作业。 1、师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬的内心世界。 2、布置作业： A、抄写本课生字新词。 B、摘抄贝多芬的名言。 C、课外收集有关“月亮”的诗句。 五、板书设计 ????? 26? 月光曲 ? 听 同情 ?? 贝多芬 弹 感动 ?????? 记?