【浙教版】八年级科学下册-土壤的成分.docVIP

《土壤的成分》第一课时教学设计 一、教材分析 本节是生活中熟悉的土壤，主要研究土壤的基本组成以及来源。土壤由水分、空气、矿物质和腐殖质以及大量的生物构成。通过一系列的实验，让学生在实验中“自主” 的认知土壤的基本组成，最后过渡到土壤的形成。这样的设计，目的是为了激发学生学习的兴趣，并且可以形成有关土壤的认知结构。知识内容较为容易，但是在实验设计、操作的技能方面要求比较高。学好本节内容可以为接下来学习各种各样的土壤和植物的根与物质吸收等知识打下基础。 二、学情分析与设计思想 学生熟悉土壤，但对土壤中的物质是比较陌生的，特别是土壤中存在有机物和无机盐。因此说学生缺乏对土壤的知识的深刻认识，在课堂教学前组织学生对土壤进行直观的观察认识，再经过进一步的探讨，有利于学生知道土壤的组成。本节课涉及较多的实验，对于学生有些困难。在教学中先全面开放式的自主设计验证土壤中有水和空气方案，再将学生不太熟悉的两类物质---无机盐和有机物，采用半开放式的小组合作学习，更有利于激发学生的兴趣，又有利于培养学生的实验技能和团队合作意识，教师不仅要注重实验的效果，更要从实验的设计、实验仪器的规范操作等方面，加强对学生的引导。使学生能知其然，更知其所以然。 三、教学目标 1．知识与技能目标 ⑴能预测土壤中有各种类型物质； ⑵知道土壤中有非生命的水分、空气、无机盐和有机物； ⑶知道土壤中与动植物的密切关系。 2．过程与方法目标 ⑴会观察、描述、记录自己的观察结果 ⑵能够运用多种感官来认识土壤 ⑶知道借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的。 3．情感、态度、价值观目标 ⑴意识到动植物的生活离不开土壤，土壤对动植物的重要性 ⑵愿意亲近土壤 四、教学重难点 （1）重点：土壤主要组成 （2）难点：学习用科学观察和实验的方法探究土壤的组成，测量土壤空气的体积分数的多种方法 五、课前活动 把班级学生分成若干个小组（6人一组），教师亲自带领学生去户外观察土壤：寻找有花卉或农林作物生长的土壤中，用金属取土器选取3个土壤样本为上课备用。把土样选取地点及当地的气温、湿度、天气状况、土壤温度、疏松程度、光照等环境特点记录在表1中， 再用小铲子慢慢地挖取样本中的土壤，用肉眼或放大镜观察土壤有没有生物，通过交流或查阅资料，确定找到的生物名称，将生物名称及数量写到表1中，对观察的结果进行简要的分析，并填写到表1中。 六、教学过程 1．探讨土壤的成分 （1）学生通过展台展示小组课前土壤生物调查记录表，进行交流。 观察时间 地点 天气状况 环境特点 土壤生物 简要分析 【表1 】 表中的环境特点可填写土壤的温度，疏松程度，光照等情况 表中简要分析是分析土壤中的动物与土壤的温度，疏松程度，光照和植物生长状况之间的相互关系。 （2）师生交流：除了同学们调查记录表中记录的生物外，在土壤还能看到生活着哪些生物？出示图1了解土壤中常见的动物。看来土壤中既有动物又有植物，大都并肉眼或放大镜能观察到，但也有肉眼看不到的生物，你知道吗？教师引导若用手扒过土壤的同学一定要去洗手，你知道为什么？出示图2土壤中还生活着各种细菌、真菌、放线菌等微生物。我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物统称为土壤生物。 图1 图2 （3）教师追问：土壤中除了土壤生物外，还有什么物质呢？ 可引导学生说说蚯蚓在土壤中要生存、植物在土壤中生长需要哪些物质？从而推理得出土壤中含有水、空气、有机物、无机盐等的非生命物质。 【设计意图：充分调动学生原有的生活经验和已有的知识，对土壤的成分进行合理推断。】 2．验证土壤的成分 （1）验证土壤中含有水 教师提问：你们为什么认为土壤中有水？你能通过实验证明隐藏在土壤中的水分吗？ 学生先独立思考，然后小组合作讨论，设计验证方案（ 学生设计出的方法可能很多，如：把土壤装到一个塑料袋里，放在太阳下晒，如果有小水滴出现在袋壁上，就说明土壤中有水等），教师组织小组汇报、交流。由于实验器材的限制，教师要求学生利用桌上的实验器材进行设计并进行验证得出结论。如果学生用试管加热土壤的方法，教师应强调实验操作的注意事项(如：试管口应略向下倾斜；试管夹夹得位置；加热时试管口不能对着人；搭建实验装置是应从下到上等)。 （2）验证土壤中含有空气 教师引导学生设计验证土壤中有空气的方案； 生动手：把土壤放进水中，观察现象得出结论。 思考：蚯蚓是靠能分泌黏液而湿润的体壁进行呼吸的，下雨时蚯蚓常从土壤中钻出到地面，分析这一现象的原因。 教师讲授：我们已证实土壤中有空气，我们把土壤中空气的体积与土壤的体积之比叫做土壤中空气的体积分数。 你能定量测出某