语文人教版六年级上册《索溪峪的“野”》 教学设计.docVIP

《索溪峪的“野”》 教学设计 【教材分析】 《索溪峪的“野”》是人教版小学语文第十一册中的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。学习本组课文，有一个新的要求，就是要在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。 【学情分析】 虽然本课是略读课文，但六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通过已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 【设计理念】 新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们自读自悟。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”，使学生的创新潜能真正得到放飞。 教学目标： 1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、通过多种朗读形式进行朗读，感受索溪峪野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。 4、体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点： 1、理解课文内容，感受索溪峪野性的自然风光，。 2、领悟抓住事物的主要特点，采用先概括后具体描写的表达方法。 教法与学法： 教法：引导法 学法：自主学习和合作探究相结合。 教学准备： 多媒体课件：索溪峪风景图片 课时安排： 1 课时 教学流程： 一 激趣导入。 同学们，今天我们将一起去游赏一下索溪峪风景的一种野性的美，那么它到底“野”在哪儿？让我们来学习这篇课文。 二 初读课文，质疑解疑。 1、下面就请你带着问题读课文，注意初读课文的要求 （1）用你喜欢的方式自读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：“野”在课文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”？ （3）作者在描写索溪峪的每一处“野”时是按什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。 2、讨论交流汇报。 （1）出示难读的词语，请学生读。 刚才大家在读书时都很认真，老师想通过这些词考考你们，我们来比一比，谁读得准确。（出示课件）。先自己读读看，再请同学读一读。 胆颤磅礴窈窕恶作剧　（等词语） 拔地而起　 千峰万仞　 绵亘蜿蜒　 （2）同桌互读各自喜欢的部分。 （3）师生对读课文，师读前后两个自然段，学生以四个小组为单位分别读描写山、水、动物、人的段落。 （设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”本课教学以读为本，从自读到同桌互读，再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。） 师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？ （设计理念：理清文章脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的“野”） （4）思考并分享自己的理解，“野”在课文中是指课文从索溪峪的山“野”、水“野”、动物“野”和游人“野”。四个方面来写索溪峪的“野”。 （5）按总分总的结构方式，先概括后具体的描写的表达方法。2至5自然段的开头句都是中心句。 3、读第1自然段和其它各段的中心句。 （1）齐读第1自然段的中心句。 （2）指定四位同学读其它各段的中心句。 （3）指名读全文。 三 重点探究，理解“野”。 1、自由读第2自然段。课文从哪几个方面描写山“野”？作者是怎样来表达的？ 2、出示图片，让学生欣赏山“野”，说说留给你的印象。 3、交流讨论：惊险、磅礴、随心所欲等方面描写山“野”的特点。把山想象成“热恋情人、窈窕淑女”等来表达山的野性美。 4、指导朗读。 四 延伸学习，领会“野”。 1、学生自由读水“野”、动物“野”、游人“野”部分。 2、出示图片，欣赏不同的“野”，说出感受。 3、选择自己喜欢的部分来读读，说说为什么喜欢？做圈点批注。 4、交流学习感受。 5、指导朗读。 （1）有感情朗读。 （2）分段朗读。 （3）齐读全文。 （4）学了这篇课文，你有什么收获？ 五、回归整体学习表达。 1、设疑：作者是怎么把景物写得如此丰姿神韵、荡气回肠的？ 2、课件出示： 3、请你也模仿作者先概括后具体的表达方式写一段话吧。 六、课外活动建议 1、积累本课的好词佳句。 2、向家长创造性地介绍神秘迷