语文人教版六年级上册《老人与海鸥》教案.docxVIP

21 老人与海鸥 背景： 课文讲述一个课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，象是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 教学目标： 一、知识与能力 引导学生学会本课中的生字，理解课文中的新词的意思； 有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受和体会老人和海鸥之间深厚的情感； 抓住文中重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并学习作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 二、过程和方法 互动交流，导入新课 速读课文，了解大意 细读课文，交流感悟 拓展延伸，深化主题 三、情感、态度与价值观 通过学习使学生认识到动物是有灵性的，是我们的亲密朋友。我们对它们付出的每一份爱心，总会得到它们的双倍回应，教育学生热爱大自然，爱护动物。 重点难点： 一、重点： 引导学生有感情地朗读课文，感受老人和海鸥之间深厚的感情 引导学生抓住描写海鸥动作、行为的句子，体会海鸥对老人深深情意 二、难点： 引导学生抓住描写海鸥动作、行为的句子，体会海鸥对老人深深的情意。 教学准备： 学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为学习课文打下基础； “海鸥老人”的材料。 第一课时 课时目标： 引导学习学会本课的生字、新词 引导学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 单元导入 学习第七单元导读，了解单元主题，明确学习要求、目标，有利于学生自主学习。　 二、导入新课 　　 展示老人雕像和海鸥相关图片，和人一样，动物也有自身的爱憎、自身的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。板书课题，齐读课题。 初读课文，整体感知课文内容 　　 学生通读全文，在预习的基础上加强生字的学习； 　　 用课堂练习本进行生字练习，小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 　　 集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮助解决。 重点问题进行交流： 课文中写了老人的哪些事情？（老人十年如一日喂养海鸥，给海鸥取名字，与海鸥结下了深厚感情。） 课文中写了海鸥的哪些事情？（老人去世后，海鸥为老人举行葬礼，送别老人。） 思考：课文是怎么写的？理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习，可引导同学把课文分作两部分： 　　 第一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表示了老人对海鸥无私的爱。 　　 第二段（14-19自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人深厚和震撼的感情。 三、再读课文，提出问题，解决问题。 　　 同学用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 　　 小组交流。 　　 集体交流同学的疑问。教师注意收集、整理。 　　 四、作业：书写生字 第二课时 课时目标： 引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情； 引导学生揣摩通过动作描写表现海鸥对老人之间感情的写法。 教学过程： 一、导入 　　 上一节课我们已经学习了课文的大概内容，也了解老人与海鸥的故事，这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 　　 二、朗读并学习1至13自然段 　　 从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 　 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。 　 （1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 　　（要抓住“小心地放”、“退开一步”、“撮起嘴”、“顺着栏杆边走边放”，想象老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。） 　　 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　（从这些名字中你体会到什么？通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对每一只海鸥的了解以及对海鸥的爱。） 　 （3）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？ （用三个“褪色”体现出老人的勤俭，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 老人呼唤海鸥，海鸥落