语文人教版六年级上册《老人与海鸥》教案设计.docVIP

人教版第十一册第21课《老人与海鸥》 教学内容 人教版第十一册第21课《老人与海鸥》 教材分析 《老人与海鸥》一课讲述了一个非常感人的故事。 十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分， 前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学目标 知识与技能：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱……”等词语。 过程与方法：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学重点 用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备 学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。 教师：做好教学设计/课件。 课时安排 第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。 第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。 教 学 过 程 教学意图 第一课时 一、直接导入新课 导入：同学们好！你们喜欢动物吗？其实啊，动物跟我们人一样也有自己的爱憎和情怀。下面请同学们打开语文课本的21课《老人与海鸥》（板书课题），让我们共同走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。 初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，想一想：围绕着老人与海鸥，课文主要讲了什么内容？以及你有什么感受？学习最重要的就是“疑”，大家心中有什么疑问呢？（十年来，每个冬日都有一位老人步行二十余里路从城郊赶到翠湖给海鸥喂饼干。有一天，老人去世了，海鸥围着老人的照片翻飞盘旋，依依不舍。） 2、小结：文章的结构非常清晰，围绕着老人与海鸥，作者主要写了两个方面的内容：老人喂海鸥、海鸥送老人。 理解“老人喂海鸥” 其实老人是和海鸥联系在一起的，读懂了老人，我们也就最终读懂了海鸥，下面同学们关注课文中重点描写1到13自然段，默读，并找出老人感动海鸥的句子，并拿起笔划线，在旁边写上你的感受。 不知道是承诺还是等待，每年的冬天，海鸥都会从西泊利亚飞来。有了海鸥的昆明，变得更加动人。同样，过去十年的每个冬天，一位老人都会从城郊步行二十余里赶到昆明翠湖给这些海鸥喂食。有了老人的昆明，冬天变得温暖。（出示老人图片）这就是那位老人，看图，观察这位老人有什么特点。 1、这是一位怎样的老人？你能利用快速阅读的方法从文中找出描写老人外貌的句子吗？ （出示句子） 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 自由读读这个句子，说说你能从这个句子中知道些什么？ A、这是一位很老的老人，我是从“他的背已经驼了”体会到的。 B、我觉得这是一位生活简朴的老人，从“褪色”和“过时”这两个词体会到的。 问：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。） 2、小结：这里作者连用了三个“褪色”，老人的布衣是“褪色”的，蓝布包是“褪色”的，连装鸟食的大塑料袋也用得“褪色”，如此简朴的一位老人，他是怎样对待每年冬天飞来昆明翠湖的海鸥的？ 3、请快速阅读1至13自然段，请找出能概括老人对待海鸥的句子。 出示“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” （板书：亲人） 4、认真阅读1至13自然段，把能表现“老人像亲人般对待海鸥”的句子用“??”画下来，再读读这些句子，并在旁简单地写写你的体会和感受。 （1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥为伴。 （学生回答句子后，出示资料介绍，让学生加深对老人的认识。） 问：从这个句子中你体会到什么？ 老人很爱这些海鸥，而且是无私的爱，因为他为了给海鸥送餐，“每天步行二十余里”，老人把海鸥当作他的朋友、伴侣。 ①“只”是什么意思？ ②这个句子，作者抓住了老人的什么描写表现他对海鸥的爱？ （因为是听说，所以作者写得比较简单，这在写作上我们把它称为“略写”。） （2）人少的