语文人教版六年级上册《金色的脚印》第一课时.docVIP

24* 金色的脚印 【教学目标】 1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【重点难点】 1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命要互爱互助，和睦相处。 2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【教学准备】 1.搜集有关人与动物的故事。 2.教学课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课。 　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ 　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许大家对狐狸的印象会发生大的变化。 板书：金色的脚印 二、初读课文，整体感知。 　　 1.放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 　　 2.汇报初读情况。 　　 ⑴　读自己喜欢的部分。 　　 ⑵　说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。 　　 ⑶　说说你还读懂了什么？有什么问题？ 　 （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……） 　 （可能提的问题：①　“我”为什么要帮助救狐狸？②　课文结尾及题目有什么含义？） 三、精读课文，深入探究。 　　 1.围绕问题，再读感悟。 　　 2.小组内展开讨论，交流看法。 　　 3.汇报探究结果： 　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： 　　⑴开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。 　　⑵当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 　　引导：“我”此刻会怎么想？ 　 （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。） 　　⑶“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。 　　⑷当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： 　　⑴这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。 　　⑵课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 四、总结扩展 　 1.朗读全文并交流收获。 2.阅读其他关于狐狸的故事。 【板书设计】 起因——佣人抓到一只小狐狸 老狐狸 喂奶 做窝 咬木桩 骨肉亲情 金色的脚印 经过 搭救正太郎 知恩图报 人与动物 正太郎：投送食物 要回小狐狸 关爱动物 和谐相处 结果——把小狐狸放回大自然