创建有效学习型课堂课件教案.pptVIP

目前高职教师的基本现状 “生源好了，学生素质就高了”把原因找到学生自身素质上。 “我们上学的时候，怎么不是这个样子”拿自己以前上学的时候来判断。 “听不听课是他们的事情，他们都已经成年了，我管不了他们” 我们学校的实际对比： 我们学校的老师也普遍存在以上这些问题，总结基本覆盖，具体表现在： 高学历、经验丰富的教师偏少 教师对职业的认同感：上课是应付还是追求？ 花了多少心思在教学设计上？ 影响课堂管理的原因 教师的理念：不考虑创新性教育和人本教育、因循守旧、保守固执。 课程准备不够：课程目标不明确，缺少课程的内在驱动力，缺乏职业性，缺少综合训练，教学设计不够，教学方法比较单一，考核方法交代不清。 师生关系紧张：教师对学生有偏爱；忽视某些学生；处理课堂情况比较生硬；过分强调学生之间的竞争；控制力太强；放任学生。 创建有效学习型课堂 主讲：乌云高娃总结：徐琴/张晓颖/郭静/宁华/严一/黄艳/陈怡然/夕文丽 汇报：严一 课程教学设计的理念 从培养目标出发确立课程目标 从企业需要的技术人才，真正面临的工作任务，设立适合企业的课程目标 对课程进行系统化的整体设计 对课程的整体设计，要考虑工学结合，按照职业岗位中的工作过程进行课程规划。并对一学期甚至一学年的课程做好总体规划，而不是一周或者一章节设计。 课程目标、技能目标、素质目标，单元设计，作业与考核，教师应具备的各项能力 从学习者的角度进行教学设计 单元课设计案例，要让学生参与。将案例趣味化，生活化，不要过于理论化。 按照行动体系原则安排教学环节 例：用任务驱动式的方式进行教学环节设计 不同门类课程有不同做法 二、值得肯定的 工学结合，校企合作的方式 任务驱动的教学模式 很多老师都有丰富的企业经验 三、反思存在的问题及解决方法 我们的整体设计是否系统化？（分布实施，功能递进） 解决方法： 1、可以以学期为单位的一个大项目分解成若干小任务。 2、可以分阶段的多个小项目，循序渐进，由简入深的进行设计。 3、课程与课程之间进行项目衔接，使学生切身感受到企业中的工作流程。 4、一门课程的学习，要让学生掌握到整体思路，学科连贯性。而不是解决某一个小问题。 三、反思存在的问题及解决方法 教学设计是否合理？单元设计，实例设计是否真的从学生出发？学生参与度如何？ 解决方法： 1、单元设计的案例选择以学生熟悉的、有趣的、生活化的题材为主，学生才会主动的参与进来。 2、知识点的学习，可以通过提问的方式步步深入引出知识点，而不是单纯的老师讲，学生应参与到其中，自己去寻找答案，提高信心和学习能力。 3、知识点应有取舍。掌握，理解，知会，分层次。 4、案例由浅入深（讲-练-想），学生才能得到拓展，一步一步提高技能，从而获得自信。 5、必须要有作业考核设计，内容具体，有具体得分项，要求明确。 主要内容： 一、乌云老师的讲解 1、影响学习的因素（自身、团体、学校、社会） 2、学生学习的困难与障碍。（以昆虫为例进行说明） 3、三个概念的理解（方法，策略，模式） 二、目前教学存在的问题及解决措施 影响学习的因素： 自身: 信心 /技巧 /心态 /畏难 团体: 同学关系 /小集体中的地位 /价值认可 学校: 组织机构 /支持与帮助 /挑战 社会: 经济因素 /大众观念 /媒体信息 学生学习时的困难与障碍（昆虫为例） 学生在学习昆虫眼睛时的可能困难? A 对复杂过程的理解能力 B 害怕昆虫 C 只有语言解释，没有媒体展示 D 没有眼睛分类的经验 三个概念 教学方法的讲解 教学方法的作用 教学方法的种类： 李秉德教授： ? 以语言传递为主的教学方法（包括讲授法、谈话法、 讨论法、读书指导法等） ? 直观演示的方法（包括演示法、参观法） ? 实际训练的方法（包括练习法、实习法、实验法） ? 欣赏活动（基于现代信息技术）的方法（欣赏法） ? 引导探究的方法（发现法、探究法） 巴班斯基： 根据教学活动的过程—引起、调整、控制 教学认识活动的组织和进行的方法（知觉、 逻辑认识、实习） 1. 刺激和形成学习动机的方法（兴趣、责任） 2. 检查和自我检查教学效果的方法（口头的、 直接的，实际操作的） 教学方法的种类： 威斯顿和格兰顿： 依据教师与学生交流的媒介和手段 教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法； 1. 相互作用的方法，包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小 组设计等方法； 2. 个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机 教学等； 3. 实践的方法，包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演 、模拟和游戏、练习等方法。 根据教学内容特征选择教学方法 陈述性知识的三种教学策略： 复述策略——对需要熟记的概念知