语文人教版六年级上册《最后一课》 教学设计.docxVIP

《最后一课》教学设计 年级、学科 七年级 语文 课题名称 《最后一课》 教学对象分析 经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，故事性强，为培养他们良好地阅读习惯和自主、合作、探究的学习方式创造了条件。但是战争时代毕竟离现在的孩子太远，他们很难感同身受，需要在课堂上营造气氛并适时引导。 教学内容分析 本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。 教学目标 知识与能力： 1、了解本文作者和写作背景。 2、能分析小弗郎士心理变化的过程、原因，以及塑造小弗郎士这个形象的意义。 3、掌握语言、动作和心理描写的作用，并能结合有关韩麦尔先生的语言、行动、外貌、神态等描写来分析其思想性格。 过程与方法： 1.搜集资料，介绍文章写作背景及作者生平。 2.熟读课文，整体感知文章内容，理清情节结构。 3.细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵。 情感态度与价值观： 迁移学生情感，培养爱国主义精神，激发对国语的热爱。 教学重、难点 教学重点：分析人物形象，品味小说的语言，领会小说的思想内涵。 教学难点：通过对韩麦尔先生语言、动作、神态等的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。 教学用具 多媒体、导学案 教学方法 诵读法、问答法、合作探究法、拓展创新法 课时安排 2课时 教学过程 师生活动 一、激趣导入 同学们，你们已经预习了《最后一课》，对这篇小说的内容和主题已经有了初步了解，为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的写作背景： 《最后一课》写的是１８７０～１８７１年间普法战争后发生的事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治，但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘，法国被迫赔款，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。本文写的就是沦陷的阿尔萨斯地区一所小学被迫改教德文，师生上最后一堂法语课的情形。 《最后一课》被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人，不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？ 现在，就让我们带着小弗郎士、韩麦尔先生以及所有当时被奴役、被封锁的法国人民的感情走进《最后一课》的课堂吧！ 二、检查预习（见导学案） 简介作者： 都德（1840--1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。 2 . 字词检测： 哽咽（ ）（ ） 踱步（ ） 郝叟（ ）（ ） 祈祷（ ）（ ） （ ） （ ） 帖 （ ） 强 （ ） （ ） （ ） 喧闹： 懊悔： 诧异： 3.《最后一课》是 国 作家 的一篇著名的 。它以 为线索，主要写了 。 三、整体感知 （一）速度课文，看图忆文 （见幻灯片） （二）梳理结构，概括大意 第一部分：从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分：从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 第三部分：从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老