兼谈科学教学目标与过程的优化设计山东省滨州市教学研究室 周新奎教学精品.pptVIP

小学科学高效教学的行动与思考——兼谈科学教学目标与过程的优化设计山东省滨州市教学研究室 周新奎zhxk08@163.com2009.10 教学过程是师生在教学目标的指导下，围绕落实目标进行的教和学的活动，活动的最终结果是达成教学目标，促进学生的素质发展。 如果把目标设计和教学设计看作是课程实施的“规划图纸”和“设计方案”，那么，教学就是施工的过程，就是把“规划图纸”和“设计方案”变成实实在在的“建筑物”的过程。 教学目标和教学活动过程这两大因素，决定着课程价值的实现。因此，教学目标与教学活动的设计就成为教学过程中至关重要的“基础工程”。 有效教学是在规定的教学时间内落实教学目标的活动过程。高效教学是追求在规定的教学时间内落实并扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落实预期教学目标的教学活动过程。 教学不仅要追求高效率，更要追求高效益。高效教学应该是追求高效益的教学。 效率＝产品数量/时间； 效益＝产品质量×数量/成本×时间 生产成本要素：原材料、能源、设备折旧、管理、劳动力、环境等。 教学的成本是什么？ 高效教学的实现基于教学目标 和教学活动的优化设计及科学组织。 内 容 提 要 目标设计与调控策略 目标设计策略 目标调控策略 树立科学的目标观 小学科学课程实施的主要问题 主要问题 原因分析 教学设计与调控策略 教学设计策略 教学设计方法 教学调控策略 树立科学的教学观 小学科学课程实施的主要问题 对小学科学课程重视不够，没有达到应有的地位 小学科学课程的设置时间严重不足 小学科学教师配置严重不足 小学科学教学形式化严重，时效性和实效性差 小学科学观察实验教学十分薄弱 小学科学评价不科学、不合理 问题的原因分析 缺乏对小学科学课程及其意义的认识 （什么是科学？什么是科学教学教育？什么是小学科学教育？小学科学教育对儿童的素质养成与终生发展及国民素质的意义等） 政策缺失 教育的内外环境 职业倦怠 教师的专业化水平 教学研究与专业引领 教育投入 ●牢固树立目标意识——心中有目标 有预则达，无预则废。预——预设，目标与计划。 有志者事竟成。志——志向，大目标。 ●科学看待目标——辩证与统一 目标是主客观结合的产物 目标是变化的。 目标是发展的。 目标是多元的和分层的。 目标是可控制的。 ●目标需要落实——千里之堤始于垒土 树立科学的目标观 ●目标需要落实 小学《科学》课程的总目标是要通过从3年级到6年级4年的教学活动来完成的。如果按7%-9% 的课时比例测算，总计需约480个课时。这是以上课（包括室内上课和室外上课）的形式进行的教学活动时间。课程的总目标就是通过这样一堂课一堂课的教学活动来落实的，小学生的科学素养也主要是通过这样一堂课一堂课的教学培养起来的。因此，上好每一节课是落实课程总目标的保证，就如砌好每一块砖是垒好高楼大厦的保证一样。 不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。 ——春秋·荀子《劝学》 教育性 全面性 具体性 真实性 适切性 层次性 发展性 弹性 教学目标的设计策略 ——八个方面的策略 ——培养科学素养，促进形成科学的思维习惯、行为习惯和运用科学方法解决问题的能力，为终身学习、生存和发展奠定基础。 ?紧紧扣住课程宗旨。 ?着眼于养成，力避空洞说教。 ?点滴积累，不可急于求成。 ?思行结合，言行一致。 ?重视行为矫正。 教育性 ——科学素养教育是一种全面发展的教育。教学目标要全面体现和落实“全面发展”的要求。 ?理解三维目标的内涵（科学概念、科学探究、情感态度与价值观）。 ?把目标设计的重点放在科学的思维方法、习惯和情感、态度与价值观。※（当前） ?关注其他方面的发展。如个性发展。 全面性 ——制定目标的目的是为了使活动有效。目标是用来指导活动的。目标是为了落实。 ?把三维目标定位在具体问题、具体对象和具体活动上。 ?用行为化的语言描述目标。 ?每节课目标数量要恰当。 具体性 ——科学追求真实。目标是学生基础水平与发展可能的真实反映。要引领学生面对真实，追求真实，使他们在真实的经历中形成判断和改造生活的能力。 ?目标的内容是真实的。 ?目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不喊口号。 ?目标能够落实。 真实性 ——用学生的视角和思维看待事物。目标要适合学生的真实水平和能力，促进在最近发展区的发展。（跳一跳够到果子） ?分析