信息技术与课程整合策略-英语视听说.PDF

( ) 电化教育研究　2003 年第 1 期 总第 116 期 信息技术与课程整合 ( ) [ 文章编号]　1003- 1553 2003 01- 0058- 04 信息技术与课程整合策略 黄 宇 星 (福建师范大学 教育科学与技术学院, 福建 福州　350007) [摘要] 信息技术与课程整合, 是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略。本文论述了信息技术与课 程整合的概念、信息技术与课程整合的功能, 并立足于学科教学, 提出了信息技术与课程整合的具体策略。 [ 关键词] 课程整合; 教学情境; 课堂结构; 整合策略 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A 　　人类进入 21 世纪, 信息技术已经成为信息社会 程目标, 并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创 的一种背景文化, 成为新世纪公民赖以生存的环境文 新、利用的能力, 培养协作意识和能力, 促使学生掌握 化。在学校教育中, 我们必然要在学科教学中, 运用信 在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资 信息技术与课程整合在国外已十分普遍。 1998 料, 促进该学科的教与学。因此, 信息技术与学科课程 年中国中小学教师考察团, 在赴加、美考察报告中描 的整合, 不仅有利于提高教学效率, 也有助于提高学 述到: 在我们考察的中小学里, 以多媒体计算机为主 生信息素养和文化水平。 的现代化教育技术的应用十分普遍。在日常教学活动 中, 计算机已成为教师教学和学生学习所不可缺少的 一、信息技术与课程整合 工具, 并已经非常自然地融合。各种课程的教学过程 随着经济和社会的发展, 对当前学校教育的人才 中, 都使用了电脑, 完全改变了单纯依靠教材、黑板的 培养标准有了一个根本性的转变: 教育不再是满足于 传统教学模式, 形成了一种将书本知识与社会信息相 对知识的获取和积累, 学习不只是对结论的记忆, 学 结合、教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学 生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者 模式。在所有的学校的图书馆、资料室里, 一般都配备 和接班人应该是高素质、高起点的, 应能全面适应突 了能直接上 In ternet 网的电脑, 作为师生查阅资料获 飞猛进的科学技术, 能综合运用各种信息技术, 有效 取信息和知识的必要工具。几乎所有学科的课堂教学 地进行自主学习。如果学校的各科教学还是局限于传 中, 都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中基本 统的教育观, 而置信息技术于不顾, 势必受到历史潮 上不采用教师灌输式的教学方式, 而是教师提出问题 流的抛弃。信息技术与学科整合, 正是立足于时代的 或布置任务, 师生共同进行讨论和探索, 并随时使用 高度, 认真审视了社会发展的趋势, 针对未来人才培 电脑等工具, 展示教学内容, 探索知识奥秘。中学的物 养的需求和目前中小学教育中的薄弱点, 以及确定当 理、化学、生物等实验过程可以通过电脑进行演示, 实 前教育改革的方向和突破口, 而提出的一项行动策 验中获得的实验数据随时用电脑处理。由此, 我们可 略, 是现代教育改革和发展的必然趋势。 以看到, 计算机在这里真正地成为教师教学和学生