做好师生的角色换位优化化学课堂教学-莆田第三中学.PDF

做好师生的角色换位，优化化学课堂教学 莆田三中化学组 唐丽云 内容摘要：角色换位可以增进师生关系，搭建教师和学生对话平台，使教与 学得到最大的成效。高效的化学课堂呼吁师生角色换位，促进教师和学生共同成 长，本文结合教学实践，从师生关系、课堂教学、教学风格三方面思考做好师生 的角色换位，优化化学课堂教学。 关键词：角色换位；师生关系；课堂教学；教学风格 小时候，看到美丽的乡间景象，爸爸总是和我玩一种游戏，两腿叉开，头朝 下从两腿之间往后看，便有另一番景象，让人百玩不厌。长大后，书籍的涉猎， 生活经验及社会工作经验的积累，让我发现其实这种简单的游戏中包含了教育学 和心理学的理论，换个角度看景象，换个角色思考问题——角色换位。通过角色 换位，可以换个角度思考并解决问题；重新了解自我；倾听他人的需求，增进理 解和沟通，使事情取得更好的效果。教学工作九年，虽谈不上有多少成功的经验， 但确实也有许多感触，善用角色换位思维，帮助我解决了不少问题。但要做到角 色换位，就要从多方面做起。 一、从师生平等、理解学生、尊重学生的情感做起，形成和谐的师生关系 （一）师生平等 如今的高中生大都是独生子女，自尊和个性强，学习欲望也很强。所以，在 教学时，教师要有师生平等的心态，丢掉老师的架子，多和学生交流，让每个学 生感受课堂自我的存在感。通过一些更接近学生的方式，比如QQ、微信、微博 等聊天工具了解学生的学习和生活状况，促进教师与学生的交流，让学生体会被 关爱的温暖，营造一个温馨的学习环境。教师也要以一种愉快的心态面对学生， 坦然接受学生的评价，不要因为学生的异议而排斥学生，这样师生关系就会很和 谐，其实学生能爱你，爱你的课，学习成绩就一定会进步。 （二）理解学生 教学时，我们常会碰到这样的情景：“下课铃响了，可教学内容还未完成， 就会拖那么几分钟的课，此时胆大的学生会公然抗议，提出下课，此时不爽的火 苗在老师的心里滋长。”因为从老师的角度，觉得我能多讲点，是为了你们的学 习，为什么学生不配合呢？可站在学生的角度，想想课间就那么十分钟，每天接 受六个科目老师的轮番轰炸，若每个老师都这样的话，那么他们连放松的时间都 没有，这样每堂课下来学生的心理都是抵触的，教学效果可想而知。所以，从理 解学生角度出发，当学生情绪低落时（比如天气沉闷），可以少讲一点知识，因 为讲再多学生也不见得听得进去；当学生情绪高涨时，可以多讲一点知识，这样 张弛有度，事半功倍。 曾经一次化学测试后，班上有一个学生拿着化学试卷说：“这题我对了，为 什么没得分？“我看了试卷，发现是我漏批了，“没事，不就一分”，我敷衍地 驳回了这个学生。因为我觉得不就一分的分数，没有什么关系，关键是知道自己 掌握了哪些知识？结果那节课，无论我怎么和学生互动，学生就是很没激情，我 感觉45 分钟特别的漫长。课后我私下询问学生，发现这个学生最近很努力，这 次就差一分就及格了，对他来说，是质的飞跃，也是一种鼓励。而我却没有站在 学生的角度，去鼓励和肯定他。所以，角色换位得理解学生的心理，认真处理细 节的问题，形成良好的师生关系。 （三）尊重学生 俗话说，“十个指头有长短，林中树木有高低”。不同班级的学生甚至同一 班级的不同学生在性格、学习能力、学习习惯等方面都各有差异，在对待那些性 格内向和学习有困难的学生，作为相对特殊对象，更有必要进行角色换位，不能 因为这些而去冷落和嘲笑他们。 要懂得尊重学生，尊重学生的差异性，因材施 教，挖掘他们身上闪光点和潜能，引发最大的学习动力。正如叶圣陶所说：“你 [1] 这糊涂的先生，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生” 。所以，尊 重别人就等于尊重自己，这样师生关系自然会很自然，达到的教学效果自然也更 好。 二、从学生知识现状、逻辑思维做起，教师应成为课堂教学的引领者 教学过程是师生互动的过程。所以，课堂教学中要以学生的心理特点、知识 现状、逻辑思维等实际情况，角色换位，扮演好学生的角色，接受新知识。 (一) 教师应成为学生探究实验情境的创设者 课堂上学生在想什么？这是教师最关心的问题。在探究实验课堂教学中，教 师要引导学生从“学会”到“会学”，从“重知”到“重思维。 如探究SO 的性