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《高尔基和他的儿子》教案第二课时
教学目标：
1. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。
教学过程：
一、由爱切入，整体感知。
1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：爱
2、听录音、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读栽花赏花，感悟父子情深。
1、感受子爱父，学习第2、3自然段。
（1）抓住只有，顾不上，一直忙着，各种各?quot;来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着 ，仿佛 。
2、感受父爱子，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读写信教子，感悟信的内涵。
1、师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3）给永远比拿愉快……
给：给予，文中指留给人们美好的东西。
拿：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？ 做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说给永远比拿愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）
7、选择练习
A、 代高尔基的儿子写一封回信。
B、 读后感 《给永远比拿愉快》
《你快乐，我也快乐》
C、 写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
五、小练笔。
1、假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
2、交流信的内容。
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