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《数据统计与处理》（第一课时）教学实录及教学反思 镇江市金山实验学校 王惠娟 教学分析： 数据处理与统计是苏科版初中信息技术上册中第四章数据统计与分析第三节的内容，是excel学习的重点内容，这节课的内容是其中的公式与函数部分，要求学生理解、掌握excel中公式与函数的概念与应用。 学习目标： （一）知识与技能： 1、理解excel中的公式、函数的概念与组成， 2、熟练掌握公式与函数的编辑，灵活使用常用函数。 3、掌握填充柄的使用，理解绝对引用与相对引用的区别 （二）过程与方法： 本节课采用任务驱动、交流合作的学习方法，让学生学会相关操作，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三） 情感目标： 1、培养学生探究、相互协作和知识的迁移能力，从实践中获得知识 2、培养学生善于观察、乐于尝试、独立思考的自学品质； 3、引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践，体验学习的乐趣。 教学重点： 1、 公式的创建与复制 ，填充柄的应用　 2、 单元格的相对引用、绝对引用。 3、 函数的含义与应用 教学难点： 1、公式的熟练使用、average函数和SUM函数的理解与应用；单元格地址（相对地址和绝对地址）、数据引用（相对引用和绝对引用） 2、单元格的相对地址和绝对地址的灵活运用，单元格区域的引用。 3、公式中的函数应用 教学方法与手段 讲授法结合任务驱动，学生自主探究、互助学习教学过程： 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：询问学生是否跟家长一起买过菜，计算过总价，展示“小问题”工作表，请同学们按组计算一下每个家庭饮食的花费。 学生活动：观察表中数据，分小组完成总价计算。 师总结：总结学生的计算方法：1、心算、笔算2、使用计算机自带计算器。其中有可能存在的问题：1容易出现错误2、计算缓慢。 师：前面几节课，我们认识了excel，这节课咱们就一起体验一下excel表格强大的计算功能吧。 （设计意图：通过学生的反馈，指出普通运算方式的缺陷，工作效率低下，易出错，由此顺利导入新课。） 二、探究学习，体验excel的计算功能 师操作：打开探究学习工作表 师讲解：地址的含义：每个单元格都有一个编号，称之为“地址”，地址用“列号+行号”表示，紫色单元格的地址就是A1，表示的是第A列第1行的单元格。 （设计意图：明确地址的含义，为后面的练习作铺垫。） 师提问：在A1单元格中输入：10*2+3，在B1单元格中输入：=10*2+3，观察结果有何不同？ 学生活动：实践操作，得出结论。A1单元格还是代数式，B1单元格变成了数值。 教师总结：同学们通过以上的练习发现，不输入等号，直接输入代数式excel表格只当做普通的数据，不进行运算。而以等号开始，接着输入代数式，excel表格就会自动计算出代数式的结果。在这里我们把编辑一个单元格时，以等号开始的代数式称之为“公式”。这两个区别请大家分清楚。 （设计意图：明确：公式的创建，以等号开头的代数式。以便自己输入操作时不发生错误。） 师操作：出示样例1。 师说：请大家看样例1如果我用excel进行公式运算时，应该怎么输入？ 学生：集体口述，教师展示结果。 师说：对于公式的计算有没有问题？测试学生的学习成果，打开公式实践工作表，用excel计算出表1的答案。教师巡查。 （设计意图：设置陷阱，为单元格地址计算做铺垫。） 三、利用单元格地址进行计算 教师提出疑问：如果蔬菜的价格发生变化，要进行修改时，这个时候我除了要修改单价以外总价还要进行修改，工作量十分的繁重，有没有什么方法来使公式当中的计算数值随着前面数据的变化而发生自动的变化呢。教师演示利用地址进行公式的运算。目的是为了我们在公式计算的时候，通过引用该地址，去引用其中的数据，而不是直接引用里面的具体数值，好处就是，当被引用的单元的数据发生变化时，我们的公式也会跟着相应的计算出不同的结果。 学生：观察思考，利用单元格地址进行计算的好处 （设计意图：应尽量使用单元格地址的公式法，这样，当数据变化时结果会跟随变化。） 教师：讲解样例1，使学生明白单元格地址的如何进行运算。完成公式实践表2的重量和总重量的计算。做好后请学生上台演示。 学生操作：学生利用单元格地址计算表2 四、填充手柄的运用 师说：刚才大家在做计算的时候，发现很多数值的计算都是公式在重复运用，那么有没有简便一点的方法呢？我给大家介绍一个好工具填充柄》播放视频演示。在学生看清楚的情况下，让学生再做一遍。完成表4 学生：学生观看视频演示，掌握填充柄的方法。 （设计意图：巩固利用公式解决问题的方法。预设“陷阱”：“绝对引用”的操作。） 五、绝对地址和相对地址的讲解 师提问：在表4中大家演算时有没有发现什么问题？ 学生：发现错误情况，向老师汇报。 师解释：在计算比例的时候出现了错误，为什么会出现错误呢？我们运用填充柄