信息技术课程教学目标的归纳与实现.docVIP

PAGE PAGE 2 信息技术课程教学目标的归纳与实现 摘要： 　　21世纪，人类全面进入了信息时代。而信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。以多媒体计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生了重大的影响，深刻地改变着人们的工作方式、生活方式和思维方式。不仅如此，信息技术的发展也致使现代的教育方式和学习方式发生了根本的转变。 　　信息技术属于新兴学科，加上各地学生对计算机的接触基础千差万别，所以信息技术教学并没有相对固定的教学模式。虽然如此，但信息技术课程的教学目标却是一致的。本文中，笔者在信息技术课程的教学目标的归纳与实现问题上谈了一点看法。 关键词：信息技术课程 特点 教学目标 实现 正文： 多媒体计算机和网络通讯技术作为推进未来社会发展的两大核心动力，深刻地影响了当今社会。就个人而言，在这样的信息时代，只有掌握了信息处理的技术才能在未来时代里立足。信息处理的能力成为了个人竞争力的重要一环。由此，诞生了信息技术课程这门新兴的学科。 一、信息技术课程教学有其鲜明的特点 1、信息技术发展快，导致学科知识内容更新频繁 这要求信息技术教师具有很强的时代性，跟随时代的发展不停更新教学方式和教学内容，同时培养学生良好的自学能力，使其能适应时代的飞速发展。 2、信息技术课强调学生的实际操作能力，课程具有很强的实践性 信息技术的教学不能停留在“纸上谈兵”，必须让学生亲自动手操作才能检验教学效果。这要求教师在讲授知识的过程中，注意授课节奏与学生实际的操作能力相配合，并注意培养学生对学习操作技能领悟力的提升。 3、信息技术课程具有最强的应用性 进入信息时代以后，我们的生活几乎完全被与信息技术相关的事物包围。因此，教师应注重强调课程知识的实用性和应用性，使授课内容与日常生活紧密结合，并引导学生将所学知识应用到日常生活当中。 近年我们在教学研究中常谈及到建构主义理论，其观点在于学习应该是主动地、积极地获取知识的过程，而不是学习者被动地接受知识的过程。所以在学校里，学习不应该是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。这就要求了我们必须将教师的指导功能与学生的自主发展相结合，将传统教学模式中“以教师为主体”的模式变为“以学生为主体”的模式。将学生由传统的知识填塞中解放出来，变被动学习为主动学习。培养他们掌握信息处理能力的同时，激发学生自主获取知识的欲望。 二、信息技术课程的主要教学目标可以归纳为两个部分 1、初级培养 初级培养是传授学生信息处理的能力。使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识和概念，锻炼他们收集、筛选信息资源的能力，使学生具有信息采集、加工、发布（表达）等信息处理的实践技能。是为“知之”，即学生掌握学科所教授的知识。 2、高级培养 高级培养是使学生在掌握学科基础技能的前提下，能够主动地运用信息技术和信息资源解决实际问题，服务于其日常生活。是为“用之”，即学生能将所学的知识灵活地运用到生活当中，，使知识不仅是停留于课本。 同时，还必须注意培养学生的思想道德和法制意识。信息膨胀对社会道德观念和法制造成了巨大的冲击。当今我们处于向新型社会过渡的时期，道德和法制带有一定的滞后性这是必然的。我们在教学中，必须使学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。在培养学生信息处理能力的同时，培养学生的信息素养。 三、目标的实现 1、初级培养目标的实现 　　传统的教学模式仅仅注重向学生填塞知识，计算机和网络技术的不断发展，也推动了教育界对教育理念和新型教学模式的不断研究和更新。信息化教育风潮使得各学科通过计算机和网络技术的辅助，在教学过程设计上有了很大的变化。课堂上利用多媒体，通过演示文稿制作课件，穿插图片、声音、影像等信息，现在已经非常普遍。作为信息技术的教师，更应该懂得运用和发挥信息技术的优势，使课堂讲授的内容和方式更加生动和富有趣味性。而且，教学媒体应该从单纯的知识内容展示转变成为激发学生自主学习、激励学生情感的工具。 ①、实现学生主体渐变 　　信息技术学习的过程，是教师与学生互动的学习过程。学生可以自主地学习，探究式的学习。教师只是从旁协助的指导者和学习的组织者。我们应培养学生在知识探索中发现问题，分析问题，解决问题的能力。教师的主体作用要逐渐隐蔽，学生的主体作用要逐渐增强，最后达到令学生由依赖教师学习到自主独立学习转变的目标。要实现学生主体的渐变，必须调动学生对信息技术学习的积极性，给予学生民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生全面发展。 　　教师可将教学内容、制作任务等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生在各自上机学习的过程中，可根据个人的水平和知识层面，选择合适的学习层次，学习过程和方式完全由学生自己来选择和控制，学生之间可协作互助。大部