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第1课时 （3月16日） №：026 教学内容 千以内的不进位加法 第31—32页。 教学目标 1.经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，了解验算的作用；2.在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 重点难点 重点：经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程；难点：经历探索加法的验算方法的过程。 教材简析 本课主要教学千以内的不进位加法的方法。在教学过程中使学生经历探索三位数加两、三位数不进位加的计算方法的过程，能笔算这种方法；使学生了解验算的重要意义，学会加法的验算方法，并初步养成检查和验算的习惯；使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强用数学的意识；使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。 教学准备 挂图、小黑板 过 程 设 计 它 山 之 石 ⌒ 选 自： 小 学 数 学 教 学 网 ︶ 教 学 流 程 意图或解读 一、创境引新 师：小朋友们都喜欢到图书馆借书吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 二、探索新知 （一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。?组内交流。 2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？ 组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。?学生独立列式。 5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝ （本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。学生自主探索算法。 8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？?学生汇报（课件出示算法） 9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。 学生计算，说过程。 （二）验算143+126 1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算） 2.师：你有验算的方法吗？?学生汇报（课件出示） 3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？ 如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三、巩固深化 1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算，集体订正。 2.想想做做1（课件出示） 独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。 3.想想做做3（课件出示） 师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。学生独立完成后集体订正. 订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？ 告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。 指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。 4.想想做做4 （课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。 四.总结归纳 师：这节课，你学会了什么？在笔算加法中要注意什么？ 五.课堂作业 想想做做2 教学过程 教学意图 思考与修订 一、创设情境 1.上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张表格，看（出示“各年级借书情况统计表”）： 各年级借书情况统计表 年级 一 二 三 四 五 六 本数 85 143 126 2.你从表中知道了什么？ 3.谁能提出用加法计算的问题？（边问边板书：加法） 可能会出现以下几种问题： 二年级和三年级一共借书多少本？ 一年级和二年级一共借书多少本？ 一年级和三年级一共借书多少本？ 二年级和六年级一共借书多少本？ …… 刚才同学们提出了许多问题，说明你们都很爱动脑筋。下面我们就来解决这些问题。 二、探索计算方法 1.要求二、三年级一共借书多少本应该怎样列算式？ 请同学们试一试，看看能不能求出结果。 2.学生练习，小组讨论交流。 3.谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ （学生可能会说口算的方法，以及用拨算珠的方法，肯定学生的想法，并通过拨算珠的方法，强调要在对应的数位上拨算珠，也就是数位要对齐。） 4.鼓励学生用笔算的形式计算，一起回忆竖式计算。 （1）在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？应从哪一位算起？ （2）教师示范竖式计算的写法 百 十 个 1 4 3 +1 2 6 2 6 9 （3）指名说笔算过程，以