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第 4课时 （3月19日） №：029 教学内容 三位数的进位加法 第36-37页。 教学目标 1.在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法； 2.在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 重点难点 重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法； 难点：体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 教材简析 本课是继三位数加两位数或三位数的加法基础上教学的，继续利用了31页例题的场景和相应的数据，由于问题设计的数量关系不太复杂，所以学生很容易把注意力集中到计算方法的思考上。教材先让学生尝试练习，再针对计算中可能出现的问题适当提示，从而使学生初步掌握笔算进位加法的计算方法；随后的试一试让学生继续强化进位加法的笔算方法，后面的练习1让学生继续训练，2让学生体验验算的重要性，3让学生改正错误强化算法，4让学生会解决实际问题。 教学准备 挂图、小黑板 过 程 设 计 它 山 之 石 ⌒ 选 自： 小 学 数 学 教 学 网 ︶ 教 学 流 程 意图或解读 一、创设情境： 上星期钱老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看（出示“各年级借书情况统计表”） 年级?一? 二? 三? 四? 五 ?六 本数?85? 143?126 问：你从表中知道了什么？ 你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 学生提问题并列式，师板书： 二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ 一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ 一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 问：你会算哪一道？你是怎么算的？ 估计可能有：拨计数器；口算；笔算。如果有拨计数器的，请一生上台边拨珠边讲过程。问：如果每道题都用计数器计算，你们觉得怎么样？那我们就来找一个方便些的方法，谁来说说？如果有口算的，请说说口算方法。你们觉得口算怎样？（很难，又容易错）那有没有更好的方法？引出笔算。你们会列竖式计算吗？齐尝试练习。师巡视，选一些典型的竖式评讲。请展示作业的同学说说怎样算的？师贴出正确竖式。问：第2题十位上8＋4得12，怎么办？第3题十位上哪几个数相加？你是怎么处理的？ 自己任选一个讲同桌听计算过程。　　1　4　3　　　　　　　8　5　　　　　　8　5　　＋1　2　6　　　? 　＋1　4　3　　? 　＋1　2　6 　　2　6　9　　　　　? 2　2　8　　　　? 2　1　1仔细观察这三个竖式，你发现了什么？学生交流，师归纳：得出：相同点是相同数位对齐，从个位加起。（出示相同数位对齐，从个位加起）不同点是第一题不进位，第二、三题进位。第二题一次进位，第三题连续进位。第二题十位满10向百位进1，第三题个位满10向十位进1，十位满10向百位进　　　　　　1。问：谁会把这两句话并成一句？(出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？下面老师来考考你们。 教学过程 教学意图 思考与修订 一、创设情境 探究新知 上星期老师到图书馆去调查了各年级的借书情况，制成了一张统计表，请看（出示“各年级借书情况统计表” ） 年级 一 二 三 四 五 六 本数 85 143 126 1.你从表中知道了什么？ 2.你能提出用加法计算的问题吗？（边问边板书：加法） 3.指名提问题并列式，师板书： （1）二年级和三年级一共借书多少本？143＋126＝ （2）一年级和二年级一共借书多少本？85＋143＝ （3）一年级和三年级一共借书多少本？85＋126＝ 4.第1题我们已经学过了，你能用竖式计算吗？开始！ 全班尝试练习。师巡视，出示正确竖式评讲。 5.那第2题怎么算呢？能试一试吗？ （1）学生尝试独立列式，并指名板演。 （2）集体校对：你来看他做的和你的一样吗？ （3）追问：十位上8＋4得12，怎么办？ （4）同桌互说计算过程。 5.143+85怎么用竖式计算？独立做同桌互说过程，讲评。 6.第3题怎么计算？你能用一分钟的时间算出来吗？ （1）独立算，指名板演（把可能出现的情况都板演出来）。 （2）集体校对。 （3）说说你是怎么计算的？ 7.仔细观察这三个（指着黑板上竖式）竖式，你发现了什么？ （1）独立思考。 （2）小组交流。 （3）汇报，总结：相同点是相同数位对齐，从个位加起；（出示相同数位对齐，从个位加起）不同点是第1题不进位，第2是的十位进位，第3题的个位和十位都进位。 (出示哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。)这就是我们今天要学习的笔算加法，你们会算了吗？ 下面老师来考考你们。 8.四年级是159本，和三年级一共多少本？（独立计算集体讲评） 9.五年级是764本，六年级