化学人教版九年级下册第九单元 课题3 溶液的浓度.docVIP

义务教育课程标准人教版化学九年级下册 第九单元课题3 《溶液的浓度》教学设计 设计教师 柏学亮 一、教材分析 1、“溶液的浓度”是人教版初中化学下册第九单元课题3的内容，本节是前面所学知识的继续和发展。一般物质溶解后形成溶液的现象学生都很熟悉，但是从定量的角度去计算溶液的组成却是第一次接触。溶质质量分数的计算是初中化学的重点和难点。把握此内容不仅要求学生能灵活运用基础知识，也要求学生具有一定的审题能力、数学运算能力、总结归纳能力等，所以综合性比较强。教学中要牢牢抓住概念，真正理解溶质质量分数的含义，才能以不变应万变。 2、教学目标： （1）知识与技能： ①掌握溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数。 ②能进行溶质质量分数的简单计算。 ③初步学会配制一定质量分数的溶液。 （2）过程与方法： ①通过动手实验、观察现象以及思考问题使学生掌握一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。 ②通过溶质质量分数的简单计算，使学生掌握基本的解题方法，提高学生的解题能力。 ③通过练习一定质量分数溶液的配制，使学生掌握溶液配制的基本步骤。 （3）情感态度与价值观： ①学会严谨求实的科学学习方法，培养学生的合作精神 ②培养具体问题具体分析的能力。 ③让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产、生活的广泛联系，了解学习化学的最终目标是为社会服务。 3、教学重难点及突破重难点的方法： 重点：溶质质量分数的概念、计算及配制一定质量分数的溶液 难点：有关溶质质量分数的计算及配制一定质量分数的溶液 突破重难点的方法：比较、归纳、练习、启发诱导、活动探究 二、教学准备 1、试管、试管架、钥匙、水、食盐、硫酸铜、各种标签、天平、药匙、量筒(50ml)、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、试剂瓶 2、教师准备多媒体课件、导学案 三、教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情境引入新课 【展示】三饮料瓶的不同颜色的学生自配的红糖水 【设问】你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？ 【设问】对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？ 以第3名学生的方法来验证 建立溶质质量分数的概念 【活动探究】（投影展示） 在三支试管中各加入10 mL（1 mL水的质量大致为1 g）水，然后分别加入约0.5 g、1g、 1.5 g固体红糖，振荡静置。比较三种红糖水的颜色。（将学生分成8组） 观察 思考发言：1、三瓶溶液颜色深浅不同，颜色浅的没那么甜。2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液，其它两瓶一定是不饱和溶液3、它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小。 讨论交流、相互质疑 几名学生做总结发言 培养学生发散性思维，提高自我解决问题能力，养成自主学习，小组合作学习的习惯。 培养学生自我评价能力 将书本上的药品CuSO4溶液改成红糖水，使学生更易和生活联系，亲近化学，同时激发学生的求知欲。 （二）自学探究（15-20分钟） 试管 编号 溶液颜色比较 溶质质量/g 溶剂质 量/g 溶液质量/g 1 2 3 【提问】大家认为哪支试管中的糖水溶液最浓？为什么？ 【小结】 刚才的实验可以证明，相同的溶剂中，溶解的溶质越多溶液的浓度越大。 【实验】分别从学生配的溶液中取出两只颜色最浅的糖水溶液，往一支试管中加入十滴水，另一只作对比，让大家观察颜色是否有变化。 【追问】浓度是否改变？为什么？ 指导实验 【提出问题】结合实验请你分析引起溶液的组成变化的因素有什么？ 【小结】对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。但用它判断浓度时不能分辨有较小区别的，因此这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成。 【实验】拿出两支颜色最浅的硫酸铜溶液（一支是0.5 g的CuSO4溶于10 ml水，另一支是1g的CuSO4溶于20ml水）。 【提问】两支试管中溶液的浓度是否一样呢？ 【提问学生1】你为什么认为它们的浓度一样呢？ 【提问学生2】你为什么认为它们的浓度不一样呢？ 【设问】那我们应该用什么方法来准确的判断溶液的浓度呢？举一个例子：同学们在跑步时，如果同时起跑，跑在最前面的同学一定是跑得最快的，但是，如果是分两批跑，第一批的第一名就一定比第二批跑第二名的同学快吗？【提问】为什么？应该用什么来判断他们的快慢呢？ 对，用时短的同学速度快，时间就是衡量速度的一个数据，我们利用数据来衡量事物是比较科学的。现在我们也要找个数据来衡量溶液的浓度。请同学们任意发挥动脑筋找出你认为合适的数据去比较刚才两支试管中溶液的浓度。 【副板书 】1：溶质的质量/溶液的质量 【设