泛谈体育教师的品格、素养、能力与发展.docVIP

泛谈体育教师的品格、素养、能力与发展 毛振明 中国的体育教师队伍按保守的估计也得有45万人，因此中国体育教师的品格、能力及素养对中国的教育事业事关重大。应该说，中国的体育教师是一个很好的团队，它是一个很重要的团队，也是一个很辛苦的团队，但它还是一个有那么些不太受人重视的团队，还是一个很是很是委屈的团队，更是一个褒贬不一的团队，于是它成为了一个颇为忿忿不平的团队。 本文在这里不想对体育教师的这些辛苦、重要性、褒贬、委屈及忿忿不平做出很具体的分析，只想就自己的一些当体育教师的粗浅体会泛谈一下教师（当然包括体育教师）的应该认识的一些道理，仅供广大体育教师的同行们对体育教师的品格、素养、能力和专业化等等问题进行思考，但愿能有一些参考和启示。 一、追求教师的品德 做好学问，首先要做好人；要做好教师，更要先做好人，要先做受人尊敬的教师，先做受尊敬的人。所谓“亲其师，信其道”，或“尊其师，爱其道”，教育应充满着无限的魅力和力量，这很好理解，但很多教师似乎想做但做不到，许多教师似乎想做又不想做，更有部分教师似乎永远都不打算那么做。问题是什么是好人，如何做好人，做好人要牺牲什么，如何面对这种牺牲，如果没有对这些问题真正地认识清楚，那么做好人只是一种言不由衷的表白。“好人”在不同人的嘴里，在不同的情境下，在不同的时空中是不一样的，而且就是在同一时空、同一情境下的同一张嘴里也不总是一样的。那么到底有没有“普遍意义的好人”和“任何人在任何情况下都被人认为的好人”呢？我想有。那首先是中华传统文化提倡的忠孝之人、勤勉之人、善良之人、诚信之人、智慧之人、正义之人。一个人只要朝着这些方向去努力就都可能成为好人。但那些忠孝人之间、勤勉人之间、善良人之间、诚信人之间、智慧人之间也会有纷争，也会有相互的好坏评价，好人和好人之间有时也依然有好坏之分。因此，只是上述“最基本”或是“最崇高”的做人指针，还是不够的。 其实，“普遍意义的好人”和“任何人在任何情况下都被人认为的好人”是有的，那就是“信奉吃亏是福的人”。因为任何人，不论他自己是不是好人，不论他自己对好人坏人有怎样不同的标准，当他们在面对一个在利益前的“不争之人”、“吃亏之人”和“忍让之人”时，也都会由衷地发出赞叹：“那是个好人！” 因此，教师首先要是个勤勉之人、善良之人、诚信之人、智慧之人和正义之人，教师还应时时告诫自己要“吃亏是福”。只要有了这个信条和行为，那你在其它教师和同学的眼中，就一定是个好同事、好教师、好人。 二、掌握教育理念 教育理念听起来有些哲学、高尚甚至玄虚，其实教育理念就是对教育的基本理解，就是对教育方向的基本把握。各种教育理念其实都是“殊途同归”，好的教育理念其实很简单。教育理念是什么？笔者认为其实就是“正确的社会价值观+有效的教育途径+对学生的准确把握”的算式。 基本的“社会价值观”应是：一个人应成为“一个遵纪守法并能对社会稍有贡献的人”。任何一个国度的法律都是按社会基本准则制定的，都是弃恶扬善的（不按法律行事和没有法治是另外一回事），一个人只要事事遵纪守法，他是就是对社会的无害之人，培养对社会的无害之人应是教育的基本目标；如果这个人还能通过教育把自己的特质发挥出来，形成一个特长，为社会做出一些比别人做得稍好一些工作（无论是文章写得好一些、还是饭菜做得香一些），他就成为了对社会的有用之人。如果，我们的教育者培养的学生100%都是对社会无害的人。其中有59%是对社会很需要的人，还有1%是对社会有较大贡献的人，那将是一种何等的优质教育呀。 “有效教育途径”应是“先教人，再教书；一边教思考，一边教知识”。因为只有教学生做了好人，他们才能塌心地学习那些有用的知识和道理，他们才少有功利，此时的教书才是最有效率的；只教学生知识不教学生思考，那知识是死知识，那种知识既能用错，更能用完；而教会了思考就等于给予了知识的源泉，教会了学生思考，他们既可以创造正确的知识，也可以批判错误的知识。 “对学生的把握”就是通过观察他们的眼神、聆听他们的言语、揣摩他们的心思、想象他们的成长、瞄准他们的未来、理解他们的水平、原谅他们的错误，把他们当作自己的孩子，如此这般，就会对学生有比较真确的把握，找到对每个不同孩子的教育方法和不同的教育话语体系。 三、思考教学艺术 什么是艺术？艺术是可以让人得到享受和启迪的高级文化。教学和艺术的差别是教学可以给人以一些启迪，但未必能让人享受，而低质量的教学可能连给人启迪都不够充分。教学艺术绝不是教学与艺术相结合，诸如电影、舞蹈、音乐、美术、相声、小品等艺术的手段显然与教学没有什么关系，也难以直接结合。虽然，美感很强的PPT、教师漂亮的板书、生动风趣的语言以及偶尔的音乐导入会给课堂带来些许美感、些许享受，但最终这些只是手段性的点缀，不足以形成一个人的教学艺术、用多了还会适得其反，使得“点缀