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活力课堂 魅力四射 ——浅谈小学体育课堂教学的有效性 丹阳市窦庄中心小学 王光伟 众所周知，小学体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。因此，体育教学中创设情境教学，给予学生宽松的学习情境，能有效地提高课堂教学效果，提高课堂活力，使体育课魅力四射。 一、在活力课堂中创设故事情境，诱发体育魅力? 小学生生性活泼好动，喜欢在一起做游戏。为此，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐、乐与学融为一体。如“障碍接力游戏”改编“皮皮送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化。皮皮将克服各种困难，依次跳过小河——爬过山坡——绕过小树林——钻过山洞，最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到目的地。在练习中，学生置身于故事情景之中，犹如身临其境，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣。在练习几次之后，还可让学生自己重新设计各种障碍的路线，如跳过小河——钻过山洞——爬过山坡——绕过小树林，?最后快速奔跑将情报及时，迅速地送到目的地等。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，增添了乐趣。“春雨润物细无声”，此时，体育课诱人的魅力在和风细雨中慢慢地滋润着每一个学生的心，这样课堂活力也无语言表了。 二、?在活力课堂中创设练习情境，激发体育魅力? 美国著名教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，达成教学目标，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动地，积极地参加活动。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。例如：在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时，我就结合学生平时喜欢玩的游戏——跳橡皮筋，引导学生发散思维，展开想象，创设别具一格，富有个性的花样跳。话音末落，好强，好胜的同学已磨拳擦掌，迫不及待地跳起来。霎时，操场上，人声鼎沸。这边时而展翅腾飞，时而俯冲而下……犹如乳燕在春风中穿梭;那边犹如花丛中的彩蝶在翩翩起舞，流连忘返……片刻间，五花八门，想象奇特，富有个性的花样跳层出不穷，欢声笑语此起彼伏，银铃般的童声响彻着操场上的每一角落。学生在欢快的气氛中顺利完成任务，并在乐趣中掌握了运动技能，愉悦了身心和锻炼了身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时，体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。三、在活力课堂中创设问题情境，展现体育魅力。? “兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。”而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。教师恰当的设障布疑，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关，获取新知。如:在学习前滚翻时，教师给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何滚才能更好，更快地滚过去。在教师的主导下，同学们各抒已见。就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果。又如:在练习50米加速跑，我先提问什么叫加速跑?请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流……实践证明，如此的情境教学，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜，好学之心，激发创造力。使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。四、?在活力课堂中创设游戏情境，分享体育魅力。? 在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接，最有效的途经是游戏活动。在活动中，教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。如在“快找同伴”游戏中，教师让学生自愿结合5人一组，找到同伴后进行立体造型大比拼游戏创编，创编出自己喜欢的，富有个性的，现代气息的造型。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬曾经摆过的造型，要求创造出更加新颖的，富有个性的，现代气息的立体造型。经过学生们的思、讨论、演练、令人捧腹大笑的，“酷毙”的立体图形展现在面前：“猴子观海”、“猴子捞月”、“童子拜观音”、“神龙摆尾”、“千手观音”……哇！好一派百花齐放，百家争鸣的醉人情景。? 在这个活动中，充分地让学生自行活动，发挥了学生自主练习的积极性，激发学习的热情，培养了创造性思维能力，提高了学生学习的积极性。让学生在玩耍中陶冶了情操，分享了体育独特的魅力。而此时此刻，魅力之果，果实已累累，醇香之情，四处飘香。? 实践证明，只要科学地，灵活地，合理地创设情境。定能让体育的魅力四处溢香，活力四射，体育课堂教学的效果才会更有效，从而促进学生身心健康成长。