浅析儿童创造能力的培养.docVIP

创造能力，孩子腾飞的翅膀 作者单位：江苏省扬中市新坝中心幼儿园 作者姓名：季玉婷 内容摘要： 培养儿童的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。如何利用儿童的可塑性，对儿童进行创新能力的培养，使他们能适应当代社会及未来世界的要求，使我们每个教育工作者必须探索的课题。陶行知先生认为，人生的价值在于开拓和创造。他以人生要“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。主张教育的目的在教人发明工具、制造工具；在培养人们具有征服自然和改造社会的本领。他提出培养儿童创新性要做到“六大解放”，给孩子插上腾飞的翅膀。因此我们要1.营造宽松的氛围2. 培养广泛的学习兴趣及质疑习惯3. 发展思维的创造力4. 锻炼坚韧的意志力，以此来培养儿童的创造能力 关键字： 儿童 创造力 培养 培养儿童的创造力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。儿童已经具有了创造力的萌芽。儿童的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。那么如何利用他们的可塑性，对儿童进行创新能力的培养，使他们能适应当代社会及未来世界的要求，使我们每个教育工作者必须探索的课题。 一、营造宽松的氛围 我国著名教育家陶行知先生早在20世纪40年代就提出培养儿童创新性要做到“六大解放”：即解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的空间、解放儿童的时间。这实际上就是给孩子极大的自由，创设了一个极其宽松、愉快的氛围，使孩子勇于自由的想象和决定，释放出巨大的潜能。当孩子表现出任何创造性的行为时，我们都不要吝啬我们的赞赏和鼓励，多微笑，让孩子感到安全、温暖、自由、愉快！ 宽松的氛围还要能够接纳孩子的错误，孩子在一个积极、宽松的氛围内会有许多的奇思妙想，也变得大胆，会做出许多我们大人看来是“闯祸”的事情：我想布置自己的房间，于是动手在墙上画上很多的涂鸦；在妈妈睡觉的时候给妈妈换个发型；小鱼种在土里就会长出很多条小鱼出来……虽然孩子不知道这样做的结果，但是有这个想法就是难能可贵的，这时候的我们要给予更多的宽容和谅解。 正是童年时的幻想引发了以后所有的创造性的活动。也正是有这样安全感和自由感的儿童，才是具有创造性的儿童。 二、培养广泛的学习兴趣及质疑习惯 陶行知先生形象地在《三代》一首诗中写道：“行动是老子。知识是儿子，创造是孙子。”这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。只有这样，才能推动社会不断进步。学习兴趣是儿童获取知识，发挥能力的内驱力。儿童具有好奇的天性，教师要善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，让她们在老师的支持、引导下，自己动脑去寻求答案。 首先，要让儿童有设疑的习惯，增强他们对周围事物的敏感性。教育家路德亚德.吉卜林曾说过：“我有六个诚实的朋友，他们教给了我一切。他们的名字是什么（what）和为什么（why），何时（when）和怎样（how），何地（where）和谁（who）。”大自然是神秘的，我们虽然掌握了许多自然发展规律，但还有许多未知世界，我们也应该让儿童拥有这六个“好朋友”，多问几个问题，使他们对未知的东西产生好奇心、求知欲。 其次，要不断提高儿童质疑能力，使儿童有解疑的欲望。质疑问难是探索知识，发现问题的开始。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要鼓励儿童对弄不懂的问题，有打破沙锅问到底的憨劲。同时，要为儿童提供解决问题的方向和线索，鼓励儿童独立探索或引导他们想方设法解决问题，从而使他们体验到成功的喜悦。 最后，要善于回答儿童的问题。当孩子高高兴兴地问我们“为什么”“怎么样”时，我们要敏感地意识到这正是丰富孩子知识、发展孩子技能的好时机。我们教师应耐心倾听，认真对待孩子提出的每个问题，尽量用通俗、有趣、形象的语言给予回答，这就可以满足儿童的好奇心，保护儿童的探索精神，又可以使儿童初步形成对环境的科学认识，积累初步的科学经验。对一些有一定难度的问题，可以给儿童留下探索的空间。这样虽然没有立即得到答案，但在无形中却学会了探求知识的方法和途径。 三、发展思维的创造力 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在幼儿的精神世界里，这种需要特别强烈。”思维的创造力是人所特有的能力，是人类发展的动力。它以人得潜能的方式存在着，须通过人得自觉开发和积极运用，才能发挥作用。儿童身上虽隐藏着巨大的创造潜能，但由于年龄的特点，不可能具有较高的思维水平，再加上儿童的个体差异，他们的观点及思维方式常常不同。 因此，作为教师和家长，我们可以有目的地堆他们进行创新教育，培养他们思维的多角度性，接纳和支持他们不同