刘浩小学2014年三年级学生语文学业质量分析报告.docVIP

刘浩小学2014年三年级学生语文学业质量分析报告 一、数据表现 1.总体质量统计 等级 A B C 本区 89% 11% 0% 本校 89% 11% 0% 全校在A级水平上的人数比例和本区水平一样，说明：我校三年级学生语文学科的学习水平已达标。 2.三个内容领域总体情况统计 表一：三个内容领域总得分率 内容领域 A级得分率（%） B级得分率（%） C级得分率（%） 范围 本区 本校 本区 本校 本区 本校 积累与运用 90 93 10 7 0 0 阅读 89 90 11 10 0 0 写作 80 72 20 28 1 0 与全区平均水平相比较，我校学生在“积累与运用”、“阅读”方面水平基本持平或略高于本区的平均水平，但“写作”这方面略低于本区的平均水平。 3．三种能力分项统计 （1）“积累与运用”得分情况统计 内容 能力描述 本校 所在区县 读准字音 利用汉语拼音纠正地方音 97.2% 96% 能分辨出常见误读 97.9% 97.7% 能读准多音字 94.5% 94.3% 认清字形 能分辨同音字的误用 90.3% 89.7% 能分辨音同形近字的误用 95.1% 94% 能分辨形近字的误用 98.6% 94.9% 理解词义 能理解常用词语的基本意思，并分辨词义间的差别。 97.9% 94.4% 能理解常用词语的基本意思，并在语境中恰当运用。 97.7% 96.5% 能理解常用成语的基本意思，并在语境中恰当运用。 93.8% 94.1% 积累和运用常见古诗文 能正确记忆课程标准推荐的古诗文 97.9% 99.3% 能正确理解课程标准推荐的古诗文 97.6% 97.3% “积累与运用”方面，我校学生在成语的语境运用和背诵古诗文这两方面的成绩略低于区县平均水平。 （2）“阅读”得分情况统计 内容 能力描述 本校 所在区县 提取信息 能从文本中提取多个信息并作简单的比较 97.9% 94.3% 能利用文本从中提取信息 89.3% 88.9% 能利用文本从中提取解释性信息 94.5% 93.4% 形成解释 能利用文本信息对相关问题做出合理的解释 96.4% 96.9% 整体感知 能整体感知文本的主要内容。 92.5% 91.8% 解决问题 能合理利用信息完成任务 85.4% 87.2% “解决问题”的能力水平略低于本区水平，其他发面略高于本区的平均水平。 （3）“习作”得分情况统计 内容 能力描述 本校 所在区县 选择材料 能围绕给定的情节展开合理想象 79.7% 79% 组织材料 能合理安排故事内容，内容比较具体，故事情节有变化 77.9% 80.9% 语言表达 语言通顺、句义连贯，语句意思表达基本恰当 76.1% 77.6% 错别字、标点及书写 能正确、规范地书写，能正确使用学过的标点符号 84.3% 82.6% 大作文整体 能围绕给定的话题展开想象，清楚地叙述一个完整的故事，语言通顺连贯。 78.7% 79.6% “组织材料”、“语言表达”、“大作文整体”能力略低于本区平均水平，其他方面都略高于本区平均水平。 二、质量分析 （一）各内容领域分析 1．“积累与运用”这一板块从考试成绩来看我校学生掌握比较好，对已学生字的音、形、义的掌握均达到所在区县的平均水平以上。但在常用成语的恰当运用中体现出的问题是中下等水平的学生无法准确理解，故在有一定干扰性的选择中无法做出正确的判断。另外对于推荐的古诗文的准确记忆，我校学生的成绩低于区县和市平均水平，这说明对于推荐的古诗还没有做到每日一首，首首过关。 2.“阅读”这一板块中对于提取信息这一最基本的能力，学生所表现出的水平均达标或略高于区县平均水平，说明教师平时较注重该方面能力的培养，但在形成解释和解决问题方面（要求能利用文本信息对相关问题做出合理的解释并能合理利用信息完成任务），我校学生考出的成绩均低于区县水平。 可见，学生对文本的内涵领悟能力、对信息的处理能力还是很欠缺的，也从侧面反映出有些教师平时的阅读教学未能有效地引领学生走向文本的纵深处去感悟、去体验、去赏析，对学生处理、提炼、应答问题的能力训练还不够扎实。 3.“习作”方面所列五个数据中有三个数据均略低于区县平均水平，显见，作文教学是我校语文教学的软肋，部分学生习作所反映出的共性问题是在组织材料时取舍不当，故事情节较单一，语言表达不够生动。 （三）对策与思考 1. 课堂教学中，需注重语言文字的训练，培养学生的思维能力，表达能力，理解能力，发展学生的个性。要将“三得”深入语文课堂，扎扎实实学语文，从字、词、句、段、篇着手加强训练。教师应在正确把握文本的基础上，从教材中“淘出”极宝贵的可教因素，精心设计，抓住语言训练的点，拓展开来，让每个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生思维深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探