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《物体表面积》教学设计与反思 教学内容：苏教版六年级数学下册物体的表面积，第105~106页整理与复习，练习与实践3~6题。 教学目标： 1.让学生在具体情境中，经历操作、观察、比较和推理等数学活动过程，理解物体表面积的含义，探索并掌握物体表面积的计算方法，能利用所学知识解决相关的一些简单实际问题。 2.让学生在学习活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，在小组讨论合作中，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力，激发学生的创造热情。 3.让学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1.谈话激趣。今天，老师带同学们到包装厂去参观一下，看一看包装厂的工作流程。（多媒体展示）咱们也来开个小小包装公司，目的是让同学们设计出多种不同的包装方案，并能设计出最节省材料的方案。好让公司能顺利运转，我们首先复习几何形体的表面积。 2.出示课题并板书：物体的表面积 二、回顾整理，夯实基础。 1.复习回顾 师问：课前同学们复习了哪些内容？是怎样复习的？（交流回顾自己复习的重点知识） 2.交流整理： （1）什么是表面积？表面积的单位是什么？ （2）长方体和正方体的表面积是怎样计算的？有什么联系？ （3）圆柱的表面积公式是怎样推导出来的？ 3.基本练习 求下面各图形的表面积。 （1）棱长3厘米 （2）长6厘米，宽4厘米，高 （3）底面半径1分米，高5分米的圆柱。 三、自主探索，合作交流。 出示：有一家玩具厂，生产一种魔方，由12块棱长为3厘米 1.探讨研究方法：正方体可以怎样摆放？自己先想，然后小组讨论。 2.实际操作体验：同学们拿出学具摆一摆，看一看有几种摆法。算一算表面积和体积各是多少？并作好记录。 3.收集整理数据：通过摆一摆、算一算，你发现了什么？小组派设计师演讲，看谁讲得最有条理。 小结：体积一定，当长、宽、高最接近时，表面积最小。 四、联系生活，有效生成。 1.播放卷烟厂“设计方案征集启事”，一包香烟的形状是长方体，它的长9厘米，宽5厘米，高2厘米。把10包香烟包装在一起，形成一个大长方体，成为一条，可以怎样包装？算一算需要多少包装纸（重叠处忽略不计）？说一说，哪种包装方案比较合理？ 2.小组合作，运用所学知识联系生活实际进行方案设计。 3.产品推销，由各公司派推销员代表本公司进行产品推销，其他公司进行评价。 五、总结评价，延伸发展。 1.请你用一句话来总结本课的学习收获或感受。 学生交流收获、体会，畅谈心理感受，小组互评。 2.老师为同学们课后接了一项工作，你们能圆满完成吗？ 请你设计一种包装箱，要求如下： 一种圆柱体的易拉罐，底面直径是4厘米，高6厘米。要求 六、巩固知识，优化策略 105~106页练习与实践3~6题 教学反思： 《数学课程标准》中指出：“有效的数学合作学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是学习的主人，教师是数学有效合作学习的组织者、引导者与合作者．．”从这个案例可看出培养学生的创造能力的关键是教师要构建新的教学模式，与学生沟通心灵，交流情感，激发兴趣，培养学生敢于创造、勇于创造、乐于创造的精神。 一、创设问题情境， 激发创造欲望。 问题情境是指教师在教学中创设的围绕问题提出问题、解决问题而形成的一种氛围。创设一种宽松和谐的课堂气氛，消除学生提问的心理障碍不迷信教材、教师，敢于阐述个人意见。问题情境有利于激发学生的问题意识．而问题意识则是创造的前提。在课堂中，可巧妙的把数学问题内容转换成一连串具有潜在意义的、故事化的、生活化的、多变化的问题，在新知内容学习与原有认知结构之间制造冲突，把学生引入迫切希望探个究竟的情境。如导人时，说今天，我带大家到包装厂去参观一下，看看包装厂的工作流程。(多媒体显示)我们也来开6个小小包装设计公司，看看谁设计的方案好，从而引导学生自主思维，探寻解决问题的途径和方法。 二、自主合作交流，训练创造行为 苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现了许许多多个’为什么’，并且通过思考、观察和动手儿找到这些问题的答案时，在他们的身上就会有像火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”教学中开展把以间接经验转化为学生学习“再创造”的实践活动，放手让学生探索，让他们感受“直接”。就是让每一位学生围绕前述提出的问题，根据各自的知识经验，用自己的思维方式去探究、去发现，主动的从事观察、操作、实验、猜测、验证、推理的活动，“再创造”出新的数学知识。自主探索，合作交流时： (1)自己先探讨研究方法：正方体可以怎样摆放，然后小组讨论。 (2)具体实施研