智力PK让课堂火起来-文澜中学.DOCVIP

智力PK，让课堂火起来 杭州文澜中学 方献忠 310015 一、提出问题 一方面,电视节目“超女PK”因新颖的互动方式,吸引了成千上万的“粉丝”。那种全场互动、你争我抢的氛围，给人们一种全新的感受。另一方面，许多老师仍固守传统的知识灌输这一僵化的教学方式，对学生没有任何的吸引力。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。新课程的核心理念是以学生的发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。如何让这部分学生积极有效地参与课堂的教学中来呢？ 刚好有一个机会，笔者去听本校年轻老师上的一堂公开课前的准备课，课题是“汽化”。对于初中学生来说，汽化现象及影响汽化速度的三个条件，学生基本已在生活中有了实际的体验，按“认识汽化＋探究汽化＋感受汽化＋应用汽化”的教学设计始终觉得教学效果不佳，难以吸引学生真正参与教学活动中来。尤其实际应用汽化这一环节的12道练习题更是让学生觉得索然无味，听课者也觉得沉闷。为何不在课堂上来个知识竞赛或者游戏活动，以提高学生们参与学习的兴趣？于是，笔者首次尝试把“超女PK”模式嫁接到课堂教学中来，以观其效。 二、设计实验 在笔者的建议下，我们尝试了这一新颖的游戏教学法。为了更好比较游戏教学与传统教学在激发学生学习兴趣上的差异，在保持教学素材完全不变的情况下，我们仅把本节课内容设计成四个智力大PK游戏环节。同时告知学生，胜者将由老师颁发精美小礼物一份。具体环节如下： （一）你来比划，我来猜！。游戏规则是老师在黑板上写一个动作，愿意参加的小组一人只能用动作表演，另一人猜。获胜小组可加20分，选2组，在黑板上写“晒衣服”，等其中一组猜出，老师故作惊讶状，猜对了吗？我们来看看黑板，哎！我写的字呢？到哪去了？ （二）湿变干，我最行！。大家手头上都有几件湿了的小衣服（湿布条），也有许多器材和工具，接下去让我们一起进入第二个游戏“湿变干，我最行！”我们比的是哪一小组用的方法最多，并说说哪一种效果最好！表现优秀小组可获得20分，现在开始！ （三）闭着眼睛，一样行！游戏很简单，我这里有一瓶酒精和水，只要你闭着眼睛也能猜出老师涂在你手上的是酒精还是水即可。选出5或6组的学生代表，面向同学、手向后伸直站在讲台前，让2名同学上来当证人，并在他们两手背上分别同时涂上水和酒精，等酒精差不多蒸发完，老师问：哪一只手是酒精，请举起来！请问同学（参与猜的同学），你怎么知道这只手上涂的是酒精？…… （四）智力勇气大比拼！ 同学们的表现实在是太棒了，但最精彩的还在后头呢。来吧！同学们，让我们一起进入最后一个游戏“智力、勇气大比拼”。 1 1 2 6 7 8 12 11 10 9 3 4 5 在这一关中，老师设置了12个问题，其中红脸每题10分，蓝脸每题20分，黄脸每题40分，记住小组内可以相互提醒或补充，答对了加分，答错了不倒扣分。下面请小组商量好选哪一题。想好马上举手！ 经这一改动，再上这一节课，学生的热情异常高涨，每个学生都一直参与游戏，积极思考，踊跃发言。从教学对比中，我们发现争强好胜是学生的天性，而比赛则能把人的这种天性表现得淋漓尽致。比赛的新鲜多样、紧张刺激极大地满足了学生们的挑战欲望，也提供了一个表现自己的机会，因此，就理所当然成了学生学习动力的催化剂。这样一来，我们期望的课堂效果就达到了：学生参与，老师指导，在学中玩，在玩中学，知识在不知不觉中得到融会贯通。在轻松愉悦的教学氛围下，较好地体现了学生自主、合作、探究式的学习模式，较好地实现了知识技能、过程和方法、情感态度价值观三个纬度目标全面落实。 但也有听课教师担忧，这一课堂教学方法，如果引导不好，会让学生只关注得分而忽视教学的内容。到底这一教学方法有多大的实用价值？有多大的普遍意义？还需怎样的完善？听课教师的一句忠言促使笔者静下心来认真思索。 三、理论依据 “游戏”一般而言是轻松、发散性的活动，而“教学”则比较严肃且收敛，似乎很难联在一起。但小孩爱玩，若能透过游戏，让他们学到知识和技能，效果就可能大幅提升。卢梭认为，儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用。杜威的活力教学理论也非常重视儿童的游戏活动，强调儿童从做中学，从经验中学。而皮亚杰的儿童发展理论更为游戏教学奠定了坚实可靠、科学的基础。综上所述，游戏是儿童的天堂，在游戏中，儿童的情绪始终高涨，并在愉快气氛中进行学习，同时，它对渗透品德教育，培养良好的学习习惯，形成良好的心理素质，使智力和非智力品质协调发展也起着一定的作用。 游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识。?建构主义教育理论认