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爱“交流”没商量 ——谈语文课堂中说话能力的发展 【内容摘要】 在新形势下，我们应该着重培养学生敢于交流，大胆展示自己的能力和才华。但是，在现实的教学中发现：很多学生他所有的知识点都会，但是，在上课的时候总是不举手发言或者不敢发言。这样，很大程度上制约了上课的教学效率和学生的学习效率。这篇文章主要针对如何培养学生的兴趣以及大胆发言，强调了转变教师和学生的角色。最终，达到提高学生的说话能力和学习效率。 【关键词】 敢于交流 喜爱交流 乐于交流 善于交流 在新课程改革的理念下，我们正树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念，树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新的课程理念下我们正改变过去传统的单向传输课堂教学模式向充满生机的语文教学。但是如何使每个学生都焕发活力，得到充分的发展呢？现谈谈我的一点想法和做法。 一、营造民主平等的教学氛围，让学生在自由平等中敢于交流 学校的教育活动都是在师生的交流中实现，师生的关系直接影响到学生的情趣，只有“亲其师”，才能“信其道”。我们的课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，因此，我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生课堂上平等对话，弘扬个性。其次要做到生生平等。在教学过程中我们往往存在一个畸形心理，对优等生“可以谅解”，而对学困生“不可原谅”，所以尖子生进行着“成功、兴趣、更大成功、更浓厚兴趣”的良性循环；而学困生却进行着“失败、缺少兴趣、更大失败、更缺少兴趣”的恶性循环。 在平时的教学过程中，如果教师是一个愿意倾听学生的发言，而不论发言的质量，那么，这些学生一定是一群敢于发言的学生。反之，学生在发言的时候，一定会有所顾及，不敢随便发表自己的观点，生怕遭到老师的批评。因此，必须让微笑和幽默成为课堂里的调味品，赞赏的目光、亲切的话语、适时地给予学生指导，营造一种自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究，去发现，去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢问。 二、为学生搭建自主学习的平台，让学生愿意展示自己喜爱交流 学生在课下总是有很多的问题，为什么到了课堂上反而没了问题了呢？每次上完小组课以后，无论老师还是学生总是有一种意犹未尽的感觉，总是还想上下去，不愿意下课，学生在课上也表现得相当出色。为什么平时没有这种感觉呢？经过一番思索，我总结出来了：因为平时的课并不是每节课都是这样精心设计并配上课件的，所以，学生也就没有什么兴趣，当然也不会提出什么有价值的问题了。另外，老师上课的积极性不高，那学生也一定不高；如果教师上课时充满了激情，学生也一定会被感染。从这两点上完全可以证明是我们的课堂缺乏鼓励学生质疑、提问的机制，压抑了学生的怀疑精神和问题意识。 因此，每次在让学生进行自主学习的时候，可以让学生自己提出问题，再进行整理，找出有价值的问题进行学习，这样学习的目的性更强一些。当学生提出问题时，我会虚心地聆听；当学生提问成功时，我会热情地赞扬；当学生提问受挫时，我更会亲切地鼓励。使学生意识到教学的平等性，愿意呼出自己的心声，乐于和我交流，敢于、勇于提出问题，使学生树立自信心。 每个人都喜欢自己被表扬，学生当然也不例外。学生想要被表扬，当然要有展示自己的机会。因此在课上我都尽力为学生创造自我表现的机会，促进他们个性化发展，让他们挑自己喜欢的，选自己合适的，展自己拿手的。如教学《赶海》一课，我引导学生找出赶海的趣事有哪些，自己喜欢哪一部分，说说喜欢它的理由，然后步步深入，自己选择学习的方式：或自由朗读，或想象课文内容，或合作学习，最后邀请学生选自己最拿手的展示方式展现学习成果。同学们各显神通，有的喜欢捉大虾的部分，因为作者写出了大虾的逗趣；有的喜欢摸海星的部分，因为作者把摸的过程写得非常形象；还有的喜欢捉螃蟹的部分，因为自己也有这样的经历……这样不仅调动了学生的学习情趣，凸现主体地位，而且推动教学向纵深发展，更重要的是学生在角色定位中找到了适合自己的学习方法，在选择、研究中开掘、发展了他们的各项智能，扬长避短，个性得到充分的表现，促进素质的全面提高。 三、构建合作学习的课堂教学方式，在小组协作中乐于交流 合作学习可以说是在课堂教学上的一个里程碑，它不仅挑战了教师“一言堂”的境地，更重要的是让学生在课堂上有了自主学习的机会。在教学中，可以指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组展开合作学习，最后再进行集体交流，学生在共同探究中，可以进一步完善、丰富自己的