比较数的大小（一下）.docVIP

比较数的大小 教学目标： 1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。 教学难点： 清楚地表述自己的想法。 教学准备： 多媒体课件或挂图 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？ 3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较数的大小） 二、合作学习，探索新知 （一）比十位的方法 1、出示多媒体课件，教师讲述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 3、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比什么?（比较38与46的大小。）（板书：46○38） 4、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。（四十几个比三十几个多。。。。） 5、指名板书后读一读。 小结：比较两个两位数的大小，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的这个两位数就大。我们来用这个方法比较几组两位数的大小。 6、出示4组练习：72○27 56○48 39○40 60○80 （二）十位相同，比个位 1、现在请同学们看老师在计数器上添珠子（师在黑板上摆珠子）谁来读这两个数？（53、56）师：这两个数用刚才的“比十位”的方法还能比较出大小吗？怎么不能了？（十位相同） 2、那用什么方法来比较它们的大小呢？说说你的想法。 3、学生自由交流，全班交流。 4、小结：当这两个数十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就大。 （三）比数位 1、再看100、98这两个数怎样比较大小。（100里面有10个十，比所有的两位数都大） 2、出示几组练习：41○46　　73○72　　10○100　　27○25 总结：通过刚才的学习，我们知道了两个两位数比大小可以先比什么？（十位）十位大的这个数就大，如果十位相同呢？（比个位）个位大的这个数就大。而100比所有的两位数都大。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第1题 老师有一个问题，六十几比六十大还是小？比七十呢？ 想想六十几包括哪些数？（61、62、63……） 怎么比呢？你能用今天学的比个位比十位的方法来比一比吗？（比个位，六十几比六十大；比十位，70比六十几大） 2、“想想做做”第2、3题 3、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片，猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数游戏：学生随意写一个数。 （1）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？ 板书： 比较数的大小 53﹤56 46﹥38 100﹥98