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第 9 课时 约分 教学内容：教科书第68页的例13，完成练一练和练习十的第4～8题。 教学要求： 1.进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。 2.掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数 教学重点：掌握约分的方法。 教学难点：解释约分的过程。 教学过程： 谈话引入 1.说出下面几组数的最大公因数是几。 6和9 15和5 18和15 指名口答，并说说找最大公因数的方法。 在（ ）里填上合适的数。 = = = 学生口答，并说说自己是怎样想的。 谈话：根据分数的基本性质，我们可以把一些分数化简，也就是把一个分数化成大小不变，但是分子、分母比较小的分数。这就是我们今天要学习的约分。（板书课题） 新授 1．认识约分。 （1）出示例13：学生读题。 提问：已知什么条件，要解决什么问题？ 你是怎样理解“送给小力几分之几”的？ 明确：送给小力几分之几。是指送给小力的邮票张数是小军全部张数的几分之几。 引导：观察图中邮票，能说出送给了小力几分之几吗？和同桌说说你的想法。 交流：你认为送给小力几分之几？是怎样想的？（板书算式、得数） 还有不同的想法吗？（板书： EQ \F(6,12) EQ \F(3,6) EQ \F(1,2) ） 提问：这几个分数有什么关系？你能联系分数的基本性质说明为什么 EQ \F(6,12) 等于 EQ \F(3,6) ，还等于 EQ \F(1,2) 吗？说说你的想法。 引导：请你按这样的想法，在课本上填一填，看看 EQ \F(6,12) 是怎样逐步变化成和它相等的 EQ \F(3,6) 和 EQ \F(1,2) 的。 交流：怎样应用分数的基本性质说明这个变化过程的？（板书： EQ \F(6,12) = EQ \F(6÷2,12÷2) = EQ \F(3,6) = EQ \F(3÷3,6÷3) = EQ \F(1,2) ） 引导：比较原来分数和分数 EQ \F(1,2) 的分子很分母，有什么变化？ （2）教学约分的含义。 把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。 约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小。 2．教学约分的书写形式 分子分母都要同时除以几呢？分子分母同时除以2、3或者6。 先分别除以6和12的公因数2、再分别除以3和6的公因数3。 方法二：分别除以6和12的最大公因数6。 画斜线的方向和商的书写位置。提示：熟练以后，约分可以直接写成 约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。 3.教学最简分数。 像的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。 ⑴说出一个最简分数。 ⑵把 EQ \F(30,45) 约成最简分数。 练习巩固 1.完成教材第68页“练一练”。 学生独立填空，反馈时说说为什么这样填。 2．完成教材第69页“练习十” 学生独立判断哪些分数没有约成最简分数，指名说说判断理由，再独立完成，集体订正。 3. 完成教材第69页“练习十” 提示：先把上一行的分数进行约分，然后与第二行进行比较。 学生独立完成后小组交流并订正。 总结、作业 1. 什么是约分？方法是怎样的？通过学习，你有什么收获？ 2.课堂作业 完成练习十的第8题。