压缩2800字符数现代企业教育1月高松梅有效探究性学习促进学生思维发展和自主发现2800.docVIP

PAGE PAGE 4 有效探究性学习 ?促进学生思维发展和自主发现 高松梅 江苏如东岔河镇岔北小学 江苏 如东 226403 摘要：小学数学内容有趣丰富，根据教学内容的特点，有意识的采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，给学生足够的时间和空间感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学真理的滋味。 关键词：自由民主 操作实践 自主探索 合作交流 ?猜想验证 一、自由民主 ?构建促进学生思维发展的“环境安全岛” 心理学研究表明：“‘心里安全、心里自由’是创新活动最基本的心里条件，只有在这种条件下，创新才能成为现实。” 1融洽的师生关系，使学生想说，敢说。 师生关系融洽与困窘直接影响学生思维的参与状态。上课时，学生心里安全，学习地位和参与学习权利得到充分尊重，没有任何思维的约束和压制，宽松环境、思维放开、天马行空、浮想联翩、自由翱翔，根据数据、自由编题。如教学《解决实际问题》例题：“小华有7支蜡笔，丽丽又给了他 8支。小华共有多少支蜡笔？”，小朋友自由编出20多条拓展题：(1)“小华有15支蜡笔，他给了丽丽7支，还剩多少支蜡笔？”(2)“小华有15支蜡笔，他给了丽丽一些，还剩7支，小华给了丽丽多少支？”······起初，虽然学生运用数学语言进行表述上有误，我还是着力表扬学生积极思考，大胆发言；然后，逐步做到规范表述。这样，教也开心！学也带劲！让每个学生都有展示自己独特思维方式的机会。 2创设良好情境，使学生能说，会说。 “热爱”是最好的老师。只要加强趣味性，创设情境，学生就会对教师提出的问题爱想、爱答，才能热爱！不管数学思维逻辑性有多强，怎么抽象，有了身临其境的群体学习氛围，小组合作，互相启发，集思广益，学生就能找到突破口，进入思考状态，迅速发现认知规律，有利于思维的发展。例：教《千以内数的加法》一课，首先：我让学生组成学习小组，组内编造题目，然后计算，学生立刻兴趣盎然。接着：我依次提出要求，让学生先造出一次进一，又造一次进位，再造个位进位的题目。学生你一题，我一题，抢着答，题目造出来了，也就算出来了，计算法则也就开始形成了。 二、合作交流 ?创建促进学生思维发展的“行驶快车道” 《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”像在教学《角的认识》时，设计了这样一道练习题：“用3根小棒，你能摆出哪些图形？数一数，有几个角？”学生先自己想出摆的方法，试着摆，先实践，然后在小组中交流。因为摆的方法不同，摆出角的个数也不同。这时课堂，思维异常活跃，学生的分法更为细致，有学生讨论可不可以摆出立体图形。我体会到：只有建立在充分的自我探究基础上的合作交流，才能发挥更大的作用。 1.让学生小组充分列举交流，渗透数学思维的比较性和有序性 学习数的起点是培养学生用数学的眼光发现问题，创设出具有挑战性的问题背景。例如在教学34+16=? ,请四人小组讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试用别的方法，比一比，看哪个小组讨论最好。当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，可与言而不能”的时候，及时点拨、引导并进行交流，辅助学生寻找到探索问题，解决方法的机会，这样，对自己发现的结论进一步反思、澄清认识、找到正确的方法和答案。 再如加减法的“试一试”：任选两种食品，先求它们价格之和，再求它们价格之差，学生在交流时，有学生选择无序的，有学生解决两个问题，有学生解决三个问题，这时，启发学生充分的交流，一一列出全部算式，并整理使之有序的排列，突出“有序思考”的数学思维方法。虽然这方法今天并不承担新知学习的任务，但既然有机会渗透，我就应该抓住。 2.让学生合作整理研究报告单，渗透数学思维的创新性和探究性 充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教学活动中去，动脑、动口、动手。允许学生张扬自己的个性，标新立异，发表个人意见，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。在课堂上让学生先提出问题，进行讨论交流，进而迸发出创新思维的火花。在教学“认识长方体和正方体棱和顶点的特征”时，把事先准备好的材料，学生分组制作长方体和正方体模型，学生对照模型，进行思考和讨论。最后，全班学生一起整理出研究报告单。给学生充分的空间，主动参与教学活动，不仅能激发不同层次知识水平学生的学习兴趣，而且还能有效地开发他们创造思维的潜能。 3.让学生动手实践操作，渗透数学思维的逻辑性和抽象性 “思维始于动作。”动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱。小学生正处于具体现象思维向抽象逻辑思维的过度时期，对数学概念、定理、法则等抽象内容不易理解和掌握。因此，教学过程加强直观演示、动手操作，使学生增强感性认识，在头脑中形成明显的表象，有助于他们对抽象数学知识的理解。