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组织胚胎学实验教学与现代教育技术的应用 刘兴球 (白城医学高等专科学校 吉林白城137000) 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231 (2015) 09-0221-02 组织胚胎学属于基础医学学科。只有注重和加强实验性教学环节和学科之间 的贯穿和渗透，才能激发学牛学习兴趣，不断提高教学质量。实验教学教学方法 不是一成不变的，教师必须在教学过程中不断探索和实践，及时调整教学方法, 努力探索符合学科和时代发展的实验教学模式，从注重传授知识转变为更加重视 能力和素质培养，逐步培养高素质的创新型人才。 认真备课，做好实验准备 要使学牛通过实验课获得更多的医学知识，获得满意的实验结果，要求实验 教师在每次实验课前，要认真准备木次实验的内容、实验过程、注意事项等，通 过科室内部工作人员的分析讨论，达到集体备课的目的。 教师备课时，要认真观察实验用组织切片，应用多媒体展示典型切片，授课 教师要掌握每一张教学切片形态内容，做到多媒体实验教学时，能快速找到要示 教的形态结构。教师要根据实验目的统一操作标准，并预测实验中可能出现的问 题和发牛原因，并有针对性地解决这些问题，做到防患于未然。 引导学牛主动学习，激发学牛学习兴趣 理论来自并指导实践，没有理论的实践是盲目的、不规范的。很多学生习惯 于听老师讲，课前不预习，课后乂不积极复习，上实验课时茫然无措，完全处于 被动状态，这不利于充分发挥学牛学习的主动性和积极性，更不利于激发学生的 学习兴趣。 因此，教师在每次理论课后须简要介绍所做实验的内容，需要观察的切片标 木。要求学牛重视每一次实验课，重视每一张切片标木。实验课前要认真预习教 科书每章后的标本观察指导和自编实验指导内容，认真观察插图和照片，对每张 切片要求观察的内容做到心中有数，防止盲目观片毫无所获。经过预习，学生有 备而来，提高了实验质量。 强化实验过程，开展形成性评价 学生读片前，要认真听取老师讲解本次实验课的重点和难点内容，教师不得 从头到尾讲解实验原理、操作和每张切片的组织形态结构，但可提问关键性问题。 如第一次实验课讲解光学显微镜的结构和使用，学生可能已在高中阶段实验 使用过显微镜，再重复讲解时学生可能不认真听讲。教师可以请学生上台操作, 教师通过观察在此强调操作过程中的注意事项和操作错误，并对做得好的同学予 以表扬。 讲解组织切片时，不能再播放讲解一次理论课集中播放的多媒体图片。尽管 多媒体图片播放的是典型清晰的形态结构，学生可能感觉多媒体图片显示的结构 和自己在显微镜下实际观察的结构有很大差别，甚至相应的结构根本找不到，继 而感觉乏味，影响实验课学习积极性和实验效果。 此吋，教师应通过显微镜上安装的摄像头将每一张切片投影到人屏幕上，通 过提问方式，首先要求同学说出组织切片的类型，在低倍镜下指出基本组织结构 和层次关系，在高倍镜下指岀特异性微细结构和细胞，最后通过教师总结，使学 生掌握每张切片观察的层次顺序和重点微细结构。 同时，要求每个学生在显微镜下即时找出老师指定的微细结构。结合学生的 上课表现，对每个学生的冋答当场计入成绩，作为对学生学习成绩形成性评价中 实验成绩考核的一部分。规定每次实验课最后一节课当堂绘图，书写实验报告。 课后教师认真批改打分，在下一次实验课前进行总结。这样，会提高学生听讲和 观察切片时的注意力，做到有目的地观察切片，既增强了学生学习的主动性，也 提高了实验教学的效果。 不但培养了学生的观察能力、思维能力和动手能力，而且帮助学生理解所学的基 础理论知识，提高了学生的实验能力。 4?开展综合性和开放性实验，重视培养能力和素质 传统实验教学将实验内容依附于理论课程，以验证理论性教学为主要目的， 缺乏学科之间、实验内容之间的内在联系，难以体现实验教学自身的独立性、连 贯性和系统性，不利于创新人才的培养。这要求我们必须重新认识实验教学的重 要性，树立实验教学与理论教学同等重要的理念，整合课程内容，以能力培养为 核心，实现由验证式实验教学向探究性、研究性、综合性实验教学转变，注重对 学生科学思维和创新能力的培养，注重对学生创新精神和综合素质的培养。 在实验教学中，在减少验证性、重复性实验，增加动手性、创新性实验的总 原则指导下，积极组织实验课教师参与教学研究，对基本实验课程中的教学内容 进行整合与优化，建立开放性实验室，开设综合型实验，使学生能够有更多的机 会，根据自己的兴趣、时间和能力，主动学习、自主设计并合理选题。以此提高 学生主动获取知识的能力，寓教学于培养科学思维和创新意识之中。 5 ?现代教育技术的合理应用 在组织胚胎学教学中，多媒体以其逼真的模型、清晰精美的组织图片、简明 扼要的概念图、动态的形象演示、规范精炼的文字、信息量大等特点，显示出诸 多的优越性。尤其是多媒