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数学学科的教学现状分析与对策思考 200023 上海市卢湾高级中学 陈立强 一、数学学科课堂的教学现状调查 　 中学数学的思想方法,理论知识不但是学生学习的重要工具和基础,而且是培养学生创造能力的重要途径。目前,中学生基础参差不齐,中学数学课程课时较少,面对这一情况,如何提高教学质量,培养出大批符合社会需求的合格人才。这些都成为各中学教师关注和探讨的热点问题。 为分析当前我校数学教学的现状,我在教师和学生中作了一次数学教学情况调查。本次调查对象是我校全体数学教师和高一、高二的部分学生,内容包括对中学数学的态度,兴趣,教学方法等,调查方法以问卷调查为主,座谈为辅。下面列出几个主要的调查方面。 二、存在的问题及分析 1 学生学习现状分析 有90%左右的学生认为学习数学是重要的,但对数学感兴趣的只有60%多,这表明学生对数学在中学学科中的地位和重要性是很清楚的,但对学习数学兴趣不够大。通过座谈了解,有两个方面的主要原因，一是基础比较差,对数学产生畏难情绪，二是基础虽然不差,但认为数学枯燥无味。再次是抱有功利的态度，认为自己以后工作用到数学不是很多，甚至不用，缺乏学习动力。 对于多媒体的教学,许多老师在公开课中必然使用,并且把它作为教学手段改革的一个亮点,但这次调查表明只有10.2%持支持态度,明确反对的高达31.6%,这种矛盾的现象是个个案呢,还是带有一定的普遍性?我们分析认为数学用多媒体教学,目前存在以下问题: ①交互性不强。用板书进行数学的证明与推导,容易与学生的思维速度合拍，所以用板书反而能较容易与学生产生思想上的交流。②空间局限性。课件演示的屏幕面积有限,每次显示的信息量受到限制,学生看得不知所云,而用黑板,证明过程的前后因果关系一目了然。③没有针对性。由于学生个体的差异，教学过程必然要因材施教，因此教学必然要有所侧重，而多媒体教学是一个标准件，很难照顾到不同的对象。当然,课件在演示一些图形时,其优势是用黑板教学无法比拟的,有些同学提出多媒体与黑板相结合,所以选其他的有29.3%。 令人担心的是在几个调查栏目中,选“无所谓”选项的比例不少。有部分学生,上课不认真,抄袭作业,考试想作弊。这些学生仅靠先进的教学手段和方法来提高他们的积极性是不够的,还需要多方位的思想教育工作,帮助他们树立良好的学习态度。 2．教师教学现状分析 我校60%以上的老师在备课时考虑的是钻研教材,设计教法,有30%的老师考虑的是学生原有知识储备和学习潜能。这个结果引起我们的深思,教师备课的着眼点究竟是什么? 备课的根本目的究竟是什么? 是备教材,备教法,备教案,还是备学生？ 造成这种现象有两个方面的原因。①受传统备课模式的影响,许多教师备课的时候着眼是教材,关注的是教法设计。②有关部门的要求。为了实现标准化管理,有的学校统一教案格式,这往往导致教案缺乏鲜明的个性和特色。 调查结果显示，有78%的老师关注的是“教材”和“教案”．当然，完成教学任务，突破教材上的重点难点，这是课堂教学重要的目标．但我们面对的是一群充满活力的学生，我们的教学要从知识本位、能力本位转变到人的本位．一切为了学生的发展，一切为了学生综合素养的提高，不应当成为口号，这才是新形势下教学的核心． 调查表明有60%以上的教师不了解研究性学习法。通过座谈，这些教师的确“研究性学习”这几个字是听说过，但到底做什么、怎么做没有做进一步思考，认为似乎与数学学科关系不是很大。“研究性学习”这一概念最早是由上海教科研究院普教所提出的，到2000 年1 月，教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次在我国普通高中课程系列中增设以研究性学习为重要组成部分的“综合实践活动”课程．这标志着研究性学习作为专门课程在整个基础教育领域进入实质性推行阶段，中小学“研究性学习”开展得如火如荼。从2000 年到现在,有九年了,还有这么多的教师对研究性学习不甚了解,这不得不说是我们的一大遗憾。 在运用“研究性学习”方面的调查，其样本是取自于在这方面有所了解的教师，不了解的老师未填这个选项．通过资料检索，与目前运用“研究性学习”的现实情况基本是吻合的．由于“研究性学习”在我校专门有研究性课程，基本上是属于第二课堂和课外兴趣小组的范畴，所以很多老师基本上没有运用于基础的课堂教学当中。 三、数学课堂教学的改革策略 通过上述分析可以看到目前我校的数学教学中存在的问题是多方面的,要彻底解决这些问题,仅靠个别教师的努力是远不够的。要从教学内容,教学方法等多方面进行改革。我们从以下方面进行尝试和实践。 倡导科学的课堂教学设计 科学的教学设计是上好数学课的必须环节。我们面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。以往的课堂教学设计中，教师较多考虑的往往是知识教学目标与例题配置，很少顾及学生大脑中已有的认知结构