1.2.2呼出和吸入气体探究.docVIP

如何科学的解决问题？ 感受科学探究：科学的分析，单因子变量对比 实验最基本的认识思路：定性到定量 1.2呼出气体和吸入气体成分的探究 感受实验探究的过程，从定性和初步定量角度认识身边的物质，是这个课题应该感受的内容。 如何认识和分析我们呼吸前后的气体？ 提示一：分析物质要贯穿化学学习的始终。 分析方法： 1、有或者无？（定性） 2、多或者少？（定量） 提示二：设计实验需要遵守的原则： 1、有对比。 2、可操作 一、提出问题：二者有什么不同？ 二、查阅资料：空气中含有：氧气、氮气二氧化碳、水蒸气等 先前知识：1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊； 2、氧气可使带火星的木条复燃。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭 三、猜想：1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多？。 2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。 3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。 四、设计实验：有对比、易操作 1、验证氧气 分别取呼出和吸入气体各一瓶，分别用燃着的木条放入其中，观察燃烧现象 2、验证二氧化碳 分别取呼出和吸入气体各一瓶，分别加入澄清石灰水，观察浑浊程度。 3、取干冷玻璃瓶哈气 五、实验验证：（操作、现象、结论） 用排水集气法分别取两瓶：用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气。 ②在水中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上 实验探究步骤 现象 结论 1、用排水法收集气体 ①用两个集气瓶装满水，倒放入水中，将吸管小心插入集气瓶中，吹气。 集气瓶中的水逐渐被排出 人呼出的气体不溶于水 ②在水中充满气体后，用玻璃片盖住瓶口，从水中取出正放于桌上 瓶内充满无色的气体 呼出的气体的密度大于空气 实验探究步骤 现象 结论 2、探究呼出气体的性质 ①取其中一瓶呼出气体和等体积的一瓶空气，将燃着的小木条分别插入集气瓶中。 装有空气的瓶中，木条熄灭得慢。 装有呼出气体的瓶中，木条熄灭得快！ 呼出气体中氧气含量小于空气 ②取其中一瓶呼出气体和等体积的一瓶空气，分别向其中加入澄清石灰水，振荡。 呼出气体瓶中 澄清石灰水变浑浊，空气瓶中变化不明显 说明呼出的气体中含有二氧化碳比空气中多 ③取一块干燥的玻璃片对着呼气，并与放在空气中的另一块玻璃片比较 对着呼气的玻璃片上有水珠 呼出的气体中有水蒸气 六：实验反思： 实验原则：对比（单因子变量） 即：只改变一个条件，其他条件完全一样，在得到不同结果时，这样才能得出是该条件在反应中起了决定性作用。 阅读拓展《空气发现史》 第一阶段：一种元素 17世纪中叶以前，人们对空气和气体的认识还是模糊的。典型如亚里士多德提出的四元素说（世界由4种元素组成）水、火、土、气。中国的五元素说，金木水火土，似乎还没有认识到气体问题。 第二阶段：不同物质 到了18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。 18世纪初，一位爱好植物学的英国牧师黑尔斯（S. Hales，1677—1761）发明了集气槽，改进了水上集气法。　　1772年 HYPERLINK /5/11/1/0155.php 卢瑟福（D. Rutherford，英1749—1819）在密闭容器中燃烧磷，除去寻常空气中可助燃和可供动物呼吸的气体，对剩下的气体行了研究，发现这种气体不被碱液吸收，不能维持生命和具有可以灭火的性质，因此他把这种气体叫做“浊气”或“毒气”。 同年英国化学家 HYPERLINK /5/11/1/0156.php 普利斯特里（J. Priestley，1733—1804）也了解到木炭在密闭于水上的空气中燃烧时，能使1/5的空气变为碳酸气，用石灰水吸收后，剩下的气体，不助燃也不助呼吸。1774年普利斯特里利用一个直径为一英尺的聚光镜来加热各种物质，看看它们是否会分解放出气体，他还用汞槽来收集产生的气体，以便研究它们的性质。那年8月1日他如法加热汞煅灰（即氧化汞），发现蜡烛在分解出的“空气”中燃烧，放出更为光亮的火焰；他又将老鼠放在这种气体中，发现老鼠比在同体积的通常空气中活的时间约长了4倍。可以说，普利斯特里发现了氧。遗憾的是他和卢瑟福等人都坚信当时的“燃素说”，从而错误地认为：这种气体不含燃素，所以有特别强的吸收燃素的能力，因而能够助燃，当时他把氧气称之为“脱燃素空气”，把氮气称之为“被燃素饱和了的空气”。 第三阶段：精确物质成分 法国化学家拉瓦锡（A．L．Lavoisier，1743—1794）较早地运用天平作为研究化学的工具，在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化。当他知道了普利斯特里从氧化汞中制取氧气（当时称之为脱燃素空气）的方法后，就做了一个著名的研究空