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绘画活动中教师指导策略 摘要：绘画是一种艺术表现形式，是使幼儿身心 得到全面发展，培养幼儿创造能力、想象能力及高尚情操的 重要手段。幼儿乐于用画画来表现自己的内心感受和内心意 愿，同时在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可 见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。合理 组织教育活动，科学辅导幼儿绘画就尤为重要。因此，对于 幼儿绘画活动的指导，应该从多种形式来满足幼儿的需要和 提高幼儿的兴趣，从注重情感体验来让幼儿乐在其中，从倾 听幼儿的画来走进幼儿的心灵。 关键词：绘画活动；教师；指导策略 美术是对幼儿园进行素质教育的重要学科之一，它包括 绘画、手工、美术欣赏等内容。其中绘画是一种艺术表现形 式，是使幼儿身心得到全面发展，培养幼儿创造能力、想象 能力及高尚情操的重要手段。同时，绘画又能让幼儿充分表 现自己的内心感受和内心世界，并在创作中发挥潜能，建立 自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的 作用是不可低估的，合理组织教育活动，科学指导幼儿绘画 就尤为重要。笔者结合中班幼儿身心发展特点，针对班级幼 儿绘画活动的情况，进行多种方式的指导策略，使班上幼儿 的创造能力、绘画能力、观察能力、想象能力等都得到很大 程度的提高。 一、运用语言指导，满足幼儿的需要 从创造教育的角度来说，积极健康的教学环境的重要标 志是能使幼儿产生心理安全感和心理自由感，能使幼儿的好 奇心、创造动机和兴趣等心理需要得到满足。当幼儿心理有 了安全感和自信时，最有利于他们创造性的发展与表现。因 此，在绘画教育活动中，为了充分激发幼儿的创造能力，教 师要积极营造宽松、和谐的氛围。教师可以用积极、亲切的 语言来引导，可以通过自己的身体动作，如，摸摸他的头， 给他以肯定的手势等来表达，可以用倾听的方式来接纳。总 之，教师应做到多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、 多关注、多信任，多给幼儿自由、自主，使幼儿感受到被尊 重、被信任，提髙他们的创作热情。 例如，能力弱的幼儿，特别是中班的插班生，以前从未 参与过绘画与涂色活动，在刚开始绘画时，他们会出现胆怯 心理，不愿意画，且一见到画就哭，一个活动下来，还是一 张白纸的现象。对此，我们就要对其进行鼓励，在开始时手 把手地带着她画，当她有一丁点的进步，就进行全班表扬， 这样经过多次锻炼，幼儿就不再那么害怕，能自己单独画了。 还有，在绘画活动中，我们要多用一些平等的语言来营造宽 松的氛围。如：“小朋友都说了，现在我也想说一说，好 吗？ ” “这是我的方法，你觉得好可以用。”运用肯定的语 言来激发幼儿大胆创作。如：“你画得很棒，如果你能想办 法把画变大一些，那就更好了。”运用鼓励的语言引发幼儿 的绘画兴趣。 二、运用多种形式，增强幼儿的创作愿望 我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见引起内心 冲动而通过手的动作描绘出一个无中生有”的世界的活 动。美国专家认为，幼儿的涂涂画画实际上包含着许多积极 的视觉形象思维。大自然和社会生活中的美景、美物、美的 心灵无时不在、无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自 然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。 例如，我们带领幼儿到公园进行春游活动，观察春天的 变化与景色，幼儿都玩得十分开心，在回园后，我们可以请 幼儿将在公园里看到的美景绘画出来，幼儿会很容易地完成 创作。同时，我们还结合班级美术特色活动一一染纸来进行 指导。刚开始时，我会先示范，进行一些简单的折纸方法， 然后再进行印染。随着幼儿染纸能力的提高，我又加入棉签 的使用，在操作前，先请幼儿将纸折叠好，然后用棉签在纸 上进行绘画简单的图案，打开后，一幅幅漂亮的美图就展现 出来了。这时，幼儿在欣喜之余又体验到了成功感与快乐感, 并萌发出再次创作的愿望。同时，绘画活动还可与讲故事合 在一起来满足幼儿的需要，通过故事中典型的人物形象、曲 折的情节、生动优美的话语吸引着幼儿，这些故事对幼儿来 说是他们绘画创造的源泉，这使幼儿沉浸在艺术殿堂里。 三、注重情感体验，让幼儿乐在其中 绘画是幼儿表现美、创造美的过程，美的体验强调做事 情是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画，不是为了培养小 画家，而是培养幼儿对绘画的兴趣，通过画画使幼儿的认知、 情感等获得快乐的气氛，重视他们在创作中的情感与态度倾 向，才能促进幼儿的心理健康，达到活动的目的。同时，幼 儿绘画的动机是出于游戏的愿望，教师只有充分运用游戏的 手段，安排幼儿感兴趣的内容，才能给幼儿的创作活动带来 乐趣。其次，在组织活动时，不能注重结果，应注重过程体 验，考虑幼儿的情感倾向。《幼儿园教育指导纲要》精神也 指出：“要避免仅仅重视表现技能或技巧活动的结果而忽视 幼儿早活动过程中的情感体验和态度的倾向。” “应该支持 富有个性和创造的表达，克服过分地强调技能技巧和标准话