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结构力学课程教学改革与实践探索 摘要：文章针对结构力学课程教学中现存的一些问题，探讨了注重 实际工程与课程的联系、提高学生解决实际问题能力、考试考核方法改革 等方面的改进对结构力学教学效果的影响。教学实践表明，在这些方面的 注重可以提高学生的学习积极性，有效提高教学质量。 关键词：结构力学；教学模式；教学改革 中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2017) 10-0152-02 结构力学课程是土木工程、水利水电工程等专业重要的专业基础课， 一方面它以高等数学、理论力学、材料力学、程序设计等课程为基础；另 一方面，它又是钢结构、钢筋混凝土结构、土力学与地基基础、高层建筑 结构、建筑结构抗震设计等专业课的基础。该课程不但为后续课程和课程 设计、毕业设计提供了必需的基础知识和计算方法，同时也是土木工程师 必备的专业基础技能。结构力学在整个课程体系中处于承上启下的核心地 位，然而由于课程本身既注重理论乂面向实践，以及以往教学中存在的一 些问题，致使部分同学学习效果不够理想，因此提高结构力学课程的教学 质量显得尤为重要。 一、现行教学中存在的问题 结构力学是一门传统的经典课程，在以往的教学中，教师大部分时间 采用“满堂灌”的形式进行授课，虽然传统教学有其优点存在，但依然存 在一些问题需要改进。 1?重理论教学，轻实践环节。结构力学课程本身具有理论性强、注重 计算方法掌握的特点，所以不少教师只注重理论及计算方法的灌输，忽略 了其在工程实践和实际生活中的应用，这种教学方法虽然可以使学生学会 解决课本上的习题，但对方法的掌握不够牢固，在后续的课程或者今后的 工程实践中应用的时候，往往需要再次学习。 2?学生学习积极性差。在以往的教学中，教师占绝对主导地位，学生 则完全处于一种被动学习的状态，需要教师去督促学习，课堂上经常出现 学生睡觉、玩手机，教师自说自话或者学生之间交头接耳；课下存在大批 学生抄袭作业，拼凑完成教师布置的任务，甚至出现逃课等现象。这些现 象充分说明学牛主观能动性没能得到发挥，学习没有积极性，对课程没能 产生兴趣。 3.两极分化现象严重。结构力学课程最终的成绩在许多班级呈现出严 重的两极分化现象，一部分学生甚至在课程后期处于放弃状态，考试计算 题“交白卷”现象也时有发生；学生在明知道该门课程在本专业中的重要 程度的情况下，依然会出现这种现象，值得我们教师进行深入分析，加以 解决。导致班级学习成绩两极分化现象严重的原因，从教师方面来说是因 为其所采用的教学方式不得当，没有全面了解学生的学习状况，对学生缺 乏耐心；从学生方面来说是因为其缺乏止确的学习方法，学习习惯比较差。 4?考核方式单一。在以往的教学中，结构力学课程成绩组成以最终的 期末考试为主，然而期末考试往往是书面闭卷形式，这就给学牛造成了很 大的压力和侥幸心理，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了 创新思维的培养与发展。虽然结构力学是一门注重理论和计算的课程，期 末考试必不可少，但是这种形式太过注重结果而忽视了过程。针对于教师 或者学生考核，单一的考核方式无法充分了解教师的教学能力和学生对于 该课程的掌握情况，该课程作为一门大学时重要的专业课程，关注学生整 个学习过程屮的学习情况是很有必耍的。 二、教学改革的主要内容 1?注重各章节内容之间的联系。结构力学课程内容较多，课时量大， 各章节之间联系比较密切。教师在授课时如果注重各章节之间的联系，并 将其归纳梳理清楚，既可以帮助学生对繁多的内容形成清晰的知识脉络， 又能灵活应用不同方法来解决问题，加深理解。例如：几何组成分析，可 以帮助判断结构是静定还是超静定；静定结构内力分析中弯矩图的绘制在 后续图乘法、超静定结构的求解当中进行??用；图乘法在力法求解以及结 构自振频率计算中又有重要的地位；等等。 2.理论讲解联系工程实际。结构力学的理论和计算方法与实际结合是 非常紧密的，所以在讲授新内容之前，教师可以通过介绍相关的工程实例, 并通过分析或者提出疑问的方式来激发学牛对新知识的兴趣。例如：在讲 解建立力学模型时，多举一些身边的建筑作为实例进行简化，如所在的教 学楼等；在讲授力矩分配法时，拿一些土木工程专业毕业设计中的结构计 算书来举例说明；在学习共振时，让学生先观看桥梁因风荷载破坏的视频 资料。学生在接触结构力学等专业课Z前，一直在学习数学等理论性课程, 不乏学牛产牛所学东西用不到的想法，所以在教学时，积极应用工程实例 能够改变这种观念，并能极人提高学生的学习积极性。 3?师生互动营造良好的课堂氛围。活跃融洽的课堂氛围，既能使教师 发挥出自己的教学水平，乂能使学生提高学习热情，不会感觉到课程的枯 燥。营造良好氛围的主体在教师，教师一方面要通过制作精良的多媒体课 件、语言表达、教态动