大学语文课程教案授课题目无题相见时难别亦难教学时数2授课.DOC

大学语文 课程教案 授课题目：无题（相见时难别亦难） 教学时数： 2 授课类型： ■理论课 □实践课 教学目的、要求： 1．了解李商隐生平及“无题诗”的寄托。 2．分析理解诗歌的思想情感、赏析诗歌的艺术手法。 3．体会“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的真情传达。 教学重点、难点： 1．了解作者的生平经历，体会诗歌表达的思想感情。 2．分析理解诗歌的思想情感、赏析诗歌的艺术手法。 教学方法和手段： 诵读法、讲授法、讨论法。 采用传统教学手段与现代多媒体教学相结合。 参考资料： 1．《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，1983年版。 2．湖北高等教育自学考试委员会《大学语文自学辅导》，1991年7月版。 3．朱承平编著《诗词格律教程》，暨南大南出版社，1999年9月版。 教学内容及过程 旁批 教学引入： 从“无题”与李商隐讲起。 教学内容与教学设计： 【背景材料】 1．李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，樊南生。原籍怀州河内（今河南沁阳），自祖父起迁居郑州荥阳。9岁亡父，幼年随堂叔学经书文章，18岁入天平节度使令狐楚幕府，颇受器重。唐开成二年（837）登进士第，次年入泾原节度使王茂元幕，后又娶王茂元之女。因其恩师令狐楚属牛党，而岳父则接近李党。李商隐从此卷入晚唐政坛风云变幻的党争旋涡，致使他仕途多蒙坎坷。初曾任秘书省校书郎、弘农县尉等职。唐宣宗即位后，令狐楚为宰相，李商隐只能随人作幕僚，漂泊于广西桂林、江苏、徐州、四川、梓州等地，心情抑郁，顶礼佛教。数年后返回长安，任盐铁推官，两年后罢职回郑州闲居，不久病逝，终年45岁。 李商隐的诗歌创作，题材广泛。感时、咏史、抒怀、咏物、言情之作均有较高的成就。他的诗大量运用比兴寄托的手法，借助环境描写、景物烘托、象征暗示，将生活中的真情实事转化为一组组扑朔迷离、异彩纷呈的情境和矇眬缥缈、神奇空灵的意象，使读者体会到雾里看花的特殊魅力。尤其是他创作的大量无题诗，往往令人难以尽解而仍极其爱读，具有异常的魅力。情调的哀婉，辞采的绮丽，格律的精工，音韵的和谐，都是使他的作品名章锦句迭出，脍炙人口的重要因素。 2．在李商隐的诗歌中，有一部分诗以“无题”命篇，后世称其为无题诗。李商隐的无题诗和前人的无题诗的不同在于：他不是无意给诗歌命题，而是有意不加题目，这些无题诗或描写男女爱情、或表面写爱情而另有寄托，写得曲折隐晦，历来的研究者对这些无题诗看法不一。由于年代久远，缺乏资料，而且这类无题诗诗意矇眬，所以很难确证它的所指．一般都把它看作是写男女恋情之作。这首诗《无题》写于何时已难于考证，写作背景也不得而知。今天，我们把它当作一首爱情诗来阅读。 【思想情感】 首联“相见时难别亦难，东风无力百花残”两句，先写离愁别恨，后句写暮春百花凋零，以作烘托，更增愁情。 颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句，用春蚕比喻一对恋人的思恋，用蜡炬比喻离别后的沉痛。 颈联“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”两句，变换角度，设想从对方来写，一方早起照镜为年华逝去而忧愁，一方在寒夜的月光下独自吟诗倍感凄凉。 尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”两句写对方住所不远，期望青鸟传递书信并带回音信。 这首七律虽然写的是诗人一段秘密的恋爱经历，但这是一种带有深深缺憾的爱情，一种虽然短暂地得到了，但转眼又将失去而不可能得到的爱情。诗人执着地恋着他的所爱之人，但由于种种原因却不能与情人聚合，难得的相会后随即别离，再次相逢更不知何时。作者将恋人间的别愁离恨、苦苦相思渲染得淋漓尽致，表达了男女双方无穷无尽的思恋和彼此对爱情的忠贞不渝。 【艺术手法】 1．运用比喻、象征，婉曲抒怀。 这首诗的颔联“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句历来脍炙人口，成为千古名句。诗人将人们熟知的形象——春蚕、蜡炬加以精心提炼，运用了比喻和象征手法，赋予了深刻的寓意。用春蚕之死，比一对恋人的相思，绵绵不断的蚕丝正是诗人情思的象征；而燃烧中滴下的蜡泪象征着诗人忠于爱情的泪水。比喻贴切、形象，两句合起来构成深邃的意境，内涵十分丰富。 2．回环深转的抒情旋律。 《无题》首联两句开篇不凡，别开新意。一般都认为分别容易相见难，而这首诗开头却是“相见时难别亦难”，可见对所思念对象非同一般的情感。接着“东风无力百花残”以写景作衬托，使别恨更增。颔联转换角度，从实写转入曲笔，用“春蚕到死”，“蜡炬成灰”作比，婉转含蓄地表达对恋人的思念和对爱情的忠贞。而颈联又一变，将笔锋转向对方，设想对方从早到晚都在思恋自己，并越来越孤独憔悴。这里虽然是在想象对方思念自己，其实是更深一层地写自己的思念。尾联又由痛苦转入希望，作者借用神话表达自己仍然存在希望的光环，避免陷入绝望的深渊。全诗回环往复，层层转换角度，加深了情感的浓度。 3．精当、工稳的