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职业教育在江苏首先兴起的原因探究 【摘要】为更好地开启职业教育的未来，很有回顾职 业教育历史的必要，文章对江苏实业教育兴起原因进行四 个方面的探究，让人们了解中国近代职业教育产生的背景、 根源，以对职业教育兴起有一个完整的认识。 【关键词】江苏职业教育实业教育 “江苏”作为行政区，本文指1840年?1937年的江苏, 包括上海市。实业教育是指19世纪下半期到20世纪初， 中国为农业、工业、商业、矿冶、铁路等物质生产部门培 养专门应用人才的学校或教育。实业教育本义为工业教育, 源自英语中的indus trialeduca tion,经日本转译为实业 教育。1917年黄炎培等创办中华教育职业社，改称实业教 育为职业教育。实业教育和职业教育在本质上是相同的， 都是向教育对象传授特定职业所需的知识、技能，职业教 育是实业教育的完善和发展；实业教育则是职业教育的初 始阶段，学者们基本认同晚清时期的实业教育就是职业教 育，江苏实业教育在全国兴起最早。兴起原因有以下几点: 一江苏早期实业教育思想的提出 古梅认为，“中国现在的教育不是土产，不是国货，而 是欧美日本各国的舶来品，这是大家都承认的。”洋务运动 的新式教育，是欧风美雨的产物，但如果认为它完全是舶 来品，那也是不对的。正如余英时先生所指出的：任何思 想史本身都是有生命传统的，它的成长并不完全仰赖外在 的刺激，因此单纯用外缘来解释思想史是行不通的。所以 当我们讲洋务教育的起源时，除了关注欧美的影响，还应 该注意我们自己的思想传统。它的产生受到我国传统的 “经世致用”思想的影响。 明末江苏无锡的东都林党人就提出“家事国事天下事, 事事关心”，清初江苏昆山人顾炎武提倡经世致用”的思 想，对同光时期的学者影响很大，他们秉承“经世致用” 的思想，从实际出发，“师夷长技”，提倡西学，成为了近 代教育改革的倡导者，成为新式教育的先驱。这些人都与 江苏早期实业教育有着密切的联系。冯桂芬（1840?1891 ）, 江苏吴县人，自1 860年起居住在上海，任敬业书院山长及 李鸿章的幕僚。他提倡改革科举，设立学堂，采行西学等, 这些主张奠定了江苏新式教育发展的思想理论基础。18 61 年他写成《校邠庐抗议》，提出“以中国之伦常名教为原本, 辅以诸国富强之术”，甚至有学者把它作为江苏新旧教育转 型的一个重要界标，把1861年作为近代教育的起点。1863 年他向李鸿章积极建议设立上海广方言馆，并得到采纳。 和他同时代的郭嵩烹（1 818?1891）,同治初年官苏松粮道 与冯桂芬一起辅佐李鸿章，促成上海广方言馆的设成。王 韬（1828?1894）,苏州府人，长期居住在上海、香港，办理报馆、书局，提倡西学，曾出任格致书院的监院与院 长。薛福成（1838?1 894）,无锡人，副贡出身，曾入曾国 藩、李鸿章的幕府，提倡西学尤其是工商实业教育，不遗 余力，他说：西方“文则有仕学院，武则有武学院，农则 有农政院，工则有工艺院，商则有通商院。非仅为士者有 学，即为兵为工为农为商，亦莫不有学”。郑观应（1842? 1924）,广东香山人，在上海经商，任洋行经理，著有《盛 世危言》, 世危言》, 其中论学务有较完整的实业教育思想体系，“论 泰西之学，派别条分，商政、兵法、造船、制器，以及农、 渔、牧、矿诸务，实无一不精”。因此，他建议在文武岁科 外，另立一科，专考西学“先令各直省建设西学书院，遴 选精通泰西之天文、地理、农政、船政、算化、格致、医 学之类人文智士，及各国舆图、语言、文字、政事、律例 者数人，为之教习，或即以出洋官学生之学成返国者当之”。 这表明江苏实业教育思想形成了。 二自强求变的客观需要 1840年爆发的中英鸦片战争，英国只用25艘军舰和 1000多士兵就轻易地打败了清帝国。1851年，中国爆发了 声势浩大的太平天国运动，并在1856年爆发了第二次鸦片 战争。在跟外国侵略者交涉和镇压人民起义的过程中，奕 诉、曾国藩、李鸿章、左宗棠等人认识到列强船坚炮利, 技术精良，因此他们主张“师其所能，夺其所恃”，不应该 “制于人而不思制人之法与御寇之方”。中国人要“自 强”、“自立”，必须学习西方先进的科学技术，面对内忧 外患，清政府内部出现了要求师夷长技以制夷”的洋务 派。江苏是洋务运动最早开展的地区。清同治四年（1865 年）江苏巡抚李鸿章在上海创办江南制造总局。1865年， 李鸿章署理两江总督，将马格里主持的苏州炮局迁至南京, 改名金陵制造局。1872年，创办上海轮船招商局等。这些 新式工矿企业兴办后，随后就遇到一个十分尖锐的问题一 —技术人才极度缺乏。为了解决这个问题，洋务派开始的 做法是从国外聘请洋匠洋技师。但这种做法引出了一系列 问题：（1）“洋匠洋技师费用太高，有的月俸高达六七百金, 甚至超过道台”。