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职业技能竞赛背景下计算机应用技术专业课程教学改革探析 ［摘要］探讨了职业技能大赛对计算机应用技术 专业教学改革的促进和推动作用，分析了计算机应用技术专 业课程教学上存在的问题，给出了该专业教学改革的具体建 议。 ［关键词］职业技能竞赛计算机网络技术教学改革 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］ 2095-3437 (2014) 07-0138-02 举办高职院校职业技能大赛是我国高等职业教育的一 大创新，是为了大力发展职业教育，深化职业教育教学改革, 积极推行工学结合、顶岗实习、校企合作的职业教育人才培 养模式，充分展现学生的职业素养和技术动手能力。“依托 技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是高等职业学校重要 的办学理念。［1］ 笔者，既担任过广西职业技能大赛一一计算机网络应用 项目的评委，也作为指导老师带领学生参加过该项目的比赛 并取得优异成绩，发现通过参加职业技能大赛不但可以展示 师生良好的职业技能，而且对学科专业目标的确定、课程内 容的选择、教学改革与评价起到了促进作用。 、职业技能竞赛对计算机应用技术专业教学改革的促 进作用 （一） 开拓师生视野，加强兄弟院校之间的交流 职业技能大赛为兄弟院校间的老师提供了互动的平台。 竞赛期间，选手、老师、厂商之间构成多层次、多角度的交 流，增进了兄弟院校间的了解，彼此之间吸取经验，相互借 鉴，取长补短，让原有的经验和新的交流、收获碰撞出新的 火花，不断提高自身素质，更新教育理念，从而更好地促进 计算机应用技术专业的教学改革。 （二） 提高教师专业素质，推进师资队伍的建设 高职院校职业技能大赛的有效开展，不仅仅是学生的参 与，教师更要在竞赛中成为参赛的主体。随着企业产品的不 断升级，行业标准的不断更新，引领竞赛项目的发展，教师 也必须用竞赛引领自己前进，通过竞赛促进自身专业技能和 教学水平的提高，激发进行教学研究的热情，优化教学改革 模式，形成相互“学技能、比技能”的师资队伍建设良好氛 围。 （三） 强化职业技能教学，以竞赛促进教学改革 职业技能大赛有显著的两个特点，一是竞赛采用行业发 展的前沿技术和标准，反映了该行业对人才的需求标准。通 过比赛，我们要认清当前的教学内容与职业能力需求间存在 的差距，制订行之有效的教学目标，从而为计算机专业的教 学改革指明方向；二是大赛主要考察选手在项目中解决实际 问题的能力，这使得我们要开始反思自己的教学方式。传统 课堂教学以教师为中心，教师‘满堂灌”的教学形式使学生 永远处于被动接受知识的状态，解决实际问题能力弱，改变 传统的教学方式刻不容缓。 二、职业技能大赛反映出计算机应用技术专业教学中存 在的问题 （一） 课程目标定位过高 由于计算机网络技术课程涉及的学习领域非常广，网络 相关技术更新的速度又非常快，在教学的过程中，教师容易 忽略高职学生对计算机应用技术这门熟悉又陌生学科的接 受能力和消化能力，总是想在有限的教学时间内让学生掌握 更多的专业知识，从而降低了学生的学习兴趣，打击了学生 学习的自信心，这些都对计算机应用技术课程教学的有序开 展产生了消极的影响。 （二） 课程体系中的知识点关联性不强 教材都是一个知识点配一个实际案例，彼此之间关联性 不强，学生很难将所有知识点有机地结合起来。 （三） 课堂教学基本以教师为中心，教材为蓝本，教师 采用“填鸭式”的讲授方法 教学模式单一，无法调动学生学习的兴趣和积极性，无 法有效培养学生分析问题、解决问题的能力。学生学习的主 体地位得不到充分发挥，就不能完全掌握该专业所必需的职 业技能。 （四）考试内容和形式单一，试题主要采用笔试，侧重 于记忆，只重视对学习结果的评价，而忽略了对学习过程的 评价 上述问题的存在，不但影响学生学习专业课程的积极 性，而且影响全国职业技能大赛的参与质量，不利于应用型 人才的培养。因此，对现有的计算机网络技术专业教学模式 进行改革迫在眉睫。 三、对计算机应用技术专业教学改革的思考 （一） 围绕典型案例，重新编排教学内容 在整个授课过程中，要以解决实际工程问题为目标， 围绕一个完整的应用实例，安排理论课和实践课的内容。此 外，还要设计一些实际中经常遇到的，与新旧知识有纵横联 系的问题作为思考题，使学生运用学过的知识综合解决问题 的能力得到培养。 （二） 教学模式的改革 建立以学生为中心，以项目为主线，以培养能力为目标 的教学模式。计算机课程以学生为主，教师利用一些课前准 备好的案例和习题启发、引导学生主动查阅文献资料，鼓励 学生以固定团队的形式开展讨论，并形成团队之间的交流， 培养学生主动探索的学风以及团队协作的科研精神，从而形 成生动的课堂氛围。教学的重点是要创造一个能激发学生学 习欲望的环境，在该环境下培养学生解决问题的过程，而不 是被动接受知识与结