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职高数学教学经验七则 摘要：本文从多年的数学教学实践入手，通过与其他 同仁的探讨，从初高中知识的衔接、教学大纲的灵活使用、 树立学生的自信心、培养学生的兴趣，教学方法的选择、 学习方法指导及德育渗透几方面进行了探析，力求针对职 高学生的实际情况，寻求一种适合于职高数学教学的思路, 以达到职高数学教学的真正目的。 关键词：衔接；教学大纲；自信心；兴趣；教学方法; 学习方法 作者简介：刘长润，任教于山西省寿阳县第一职业中 学。 随着社会的发展，职业教育越来越受到人们的重视， 职业教育的教学质量也备受关注。然而，职业中学的数学 教学不同于普通高中的数学教学，数学课在普通高中作为 一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。职业学校的学生 水平参差不齐，职业高中数学课作为一门工具课，是为专 业课服务的。大多数学生基础差，认识理解能力低，对数 学缺乏热情，没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信 心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中存在的较 为普遍的问题，这给教学带来了一定的难度。如何使这些 基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发 展？笔者结合多年来职高数学教学的实践谈一下自己的体 会。 一、注重初中知识与职高知识的衔接 数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密， 任何一个知识的疏漏都会给后边的学习带来影响。因此， 教师在教学中要善于做好查缺补漏的工作，以减小初中与 职高数学知识跨度，顺利进入职高数学学习。初中与职高 数学教材有许多知识相关联，其中，有的是初中的旧知识 或其延拓和提高，如二次函数、一元一次不等式的解法等, 有的是高中的新内容，而职高学生的数学基础在初中就不 扎实，若丢弃与初中相关知识直接进入职高知识，学生就 如听天书。因此，教师要做好初中知识与职高知识的衔接 工作。教师在教学中不但要注意对初中有关知识的复习， 更应注意讲清新旧知识的区别与联系，尽可能采用“低起 点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进 行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让 学生在已有的水平上，通过努力能够理解和掌握知识。每 涉及新的概念、定理，都要结合初中已学过的知识，以激 发学生的兴趣和求知欲，适时渗透转化和类比的数学思想 和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础 上愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。 二、注重灵活使用教材，针对不同专业制定教学大纲, 增强教材的适用性 职业学校学生所学专业不同，所需知识就有差别。在 数学教学过程中，教师要善于挖掘数学知识与专业知识的 内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能 地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明 确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深 处感受到学习数学的作用。 职高教师还应根据自己所教的专业，对所教教材进行 灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性 的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补 与侧重。女口：对计算机专业，可以加强“逻辑代数”的有 关知识，如“二进制”、“算法”等知识，为学生学习计算 机打下必要的基础；对机电、建筑等专业要加强“立体几 何”、“解析几何”特别是作图、三视图等的教学，为学习 制图打好基础；对会计专业，可以删去“立体几何”的知 识，学习一些与专业联系紧密的知识，如“集合”“函数”、 “数据表格信息处理”等。通过对数学教材的灵活处理， 制定不同专业的大纲，基本上适应专业课对数学知识的需 求，并以较强的实用性和针对性激发学生的学习热情，从 真正意义上实现文化课为专业课学习服务的目的。 三、注重消除学生的自卑心理，树立他们的自信心 走进职教的学生大多较自卑，因此，消除学生的自卑 心理，树立他们的自信心，是教师做好教学工作首先应解 决的问题。要想解决这个问题，教师对学生要有爱心、耐 心和细心，与他们进行心灵的沟通。 后进生形成的原因是多种多样的。有的后进生因为一 直存在学习习惯不当、学习不得法的问题，且不知如何应 对职高特殊的学习目标而导致学习困难；有的是在教材、 教学模式都统一的大前提下，因为以前某个时期学习上的 困难没能及时解决而使问题越积越多，学习成绩显著下降, 丧失了学习信心；有的是因为以前受到教师片面追求升学 率的影响，因上课进度过快而难以被照顾到个体的特殊情 况，从而导致基础不扎实，来不及对知识进行吸收、整理 和消化，所以学习滞后；有的不适应教师的教法和管理并 受到教师不公正对待甚至冷遇，从而挫伤了学习积极性。 在教学过程中，教师要讲求教学策略，善待后进生，要抓 住时机给予积极的表扬和真诚的鼓励，因为精神奖励比物 质鼓励更重要。教师应通过语言、行动把精神传给他们， 让后进生排除和克服“以前没学好，现在就学不好”的心 理，让学生相信“我们有能力学好数学”“只要努力