职高数学生活化教学实践探究.docxVIP

职高数学生活化教学实践探究 摘 要当前，职高数学教学在重视知识技能训练的 同时，更加重视学生素质的发展，本文对课改后对数学在实 际生活中的应用，强调数学内容的实际背景，从具体实例引 出数学概念，强调运用数学刻画、解决实际问题。 关键词课改；数学；生活 《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和 学习必不可少的工具……”这充分说明了数学来自生活又 运用于生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验数 学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学 生感受到数学其实源于生活且无处不在。本着数学源于生 活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原 型”。让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲 近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生 的潜能，这是当前数学教学改革的重要课题之一。 一、提取生活素材，创设生活情景 数学本源于生活，生活中处处有数学，生活是数学永不 枯竭的源泉。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉 贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物， 采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生“听得 见，看得着，摸得到”，学生的思维活跃兴趣浓厚，思路开 阔，学习起来自然轻松愉快。 1?联系生活，捕捉学习内容 教师要善于沟通知识与生活实际的联系，找准教学内容 与学生生活实际的“切入点，创设两者结合的情境，调动 学生学习数学的兴趣和参与的积极性。在学习独立性检验的 基本思想及其初步应用时，我设计了这样一道题：打鼾不仅 影响别人休息，而且可能与患某种疾病有关，对这个问题学 生学习积极性很高，下表是一次调查所得的数据， 试问：每一晚都打鼾与患心脏病有关吗？从现实生活出 发，把数学内容与生活现实有机结合，学生有更多的机会从 周围事物中学习和理解数学，体会到数学的必要性和重要 性，对数学产生亲切感。 2?结合实际，选择学习材料 要充分发挥创造性，把促进学生发展作为教学的基本 点，在准确把握教材实质的基础上，尽可能选取一些富有时 代气息、贴近学生生活实际、为学生喜闻乐见的学习材料， 以学生熟悉和感兴趣的事例作为认知的背景。例如，教学 折线统计图”时，例题安排了 “某地2012年每月的降水 量”的内容，这与学生的生活实际有一定的距离。我在课前 布置学生调查生活中的事，如用水量、用电量等，利用学生 获取的信息，编成新的例题“XXX同学家2013年上半年 用水量情况”或2013年上半年学校用电量情况”。通过调 查，学生都体会到水源、电源非常有限，人类应该行动起来, 从我做起，从身边的小事做起，处处节约用水、节约用电。 二、 挖掘数学素材，使教学内容生活化 数学的教学内容不仅包括概念、定理、法则等现成的知 识，还包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程，可 以体会数学问题是怎样提出来的，数学结论是怎样得到的， 某一数学知识是怎样应用的，从而加深对所学数学知识的理 解。在经历充满探索的自身体验过程中，学生能逐步感悟数 学的思想方法，学会用数学知识解决问题。例如木工师傅弹 墨线的方法，实际应用了 “两点确定一条直线”的数学知 识；自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，是利用了三 角形的稳定性；一些商店的捐帘门、安全门是借助了平行四 边形的不稳定性；一幅画、一幕舞台的设计，都有它的中心, 这个中心往往放在黄金分割点处使人感到更美。实践证明， 让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化 的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力，以 及学生的可持续发展。 三、 设计数学活动，培养创新意识 日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学 出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学 的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随 地发生作用，使他们终身受益。”因此在高中数学课堂教学 中要让数学生活化，让学生领悟数学源于生活而用于生活， 教会学生用数学的眼光去观察世界，用数学的思想去说明问 题，用数学的方式去分析对策，用数学的知识去处理工作。 比如，学习完《分期付款中的有关计算》后，安排学生自发 出外至房产公司及银行收集相关资料，进行数据分析，通过 详尽列式计算（利用高一数列知识及解方程知识），解析还 贷过程中的每一步骤，了解购房者在还贷过程中的帐目细 则，以及房产公司和银行在其中的赢利情况，从而对此实际 生活中的常见经济事件有进一步的数学上的正确认识。将学 生所学的知识回归到生活中去，使学生关注生活中的数学， 让学生体会学有所用，学有所为”的乐趣，有利于激发学 生的学习热情，激励学生的求知欲望，有助于内化数学思想 为个人素质的养成。实践证明：学生参与活动越充分、越主 动，所获得的体验也就越深刻、越丰富，创新能力的发展才 越有可能。作为教师，我们应不断攫取生活中的新鲜素材来