职高财会专业课程案例教学探析.docxVIP

职高财会专业课程案例教学探析 摘要：案例教学法是推进素质教育，培养高水平、强 技能具有科学精神和创新意识人才的重要途径。在实际教 学中要注重财会专业课程案例教学的基本程序，才能够显 著提高教学效果。 关键词：职高；财会专业；案例教学 21世纪以来，国家建设和地方经济的发展迫切需要既 具备一定专业技能、又熟悉管理的技术应用型人才。职业 学校为适应这种需要，在教学工作中不仅要注重培养学生 掌握必备的基础理论知识，还要注重培养学生掌握从事本 专业领域实际工作的基本能力和基本技能，使学生具有较 强的科学精神和创新意识。由于目前职高教材缺乏实际案 例，且职高生源质量不高，学生的基础较差，理解能力、 分析能力较弱，传统的教学模式已不能满足职高教学的要 求。笔者试图利用案例教学法来解决这一问题。 开展案例教学的现实意义 所谓案例教学法，即是一种将案例应用于教学，通过 教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提炼，学生 最后演练等教学程序来实现教学目标的一种策略体系。案 例教学法作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中 的运用，是提高教学质量的有效方法。在职高财会专业的 主要课程中，基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、 管理会计、经济法、税法等课程理论与实际联系很密切。 在教学中通过对模拟仿真案例的应用来促进对本专业课程 理论的理解和掌握将会起到积极的作用，可使学生由被动 听讲转为主动参与，将所学理论知识融会贯通于财会实际 工作，也会巩固已学理论知识，提高学生的语言表达能力、 写作能力、创新意识及适用社会的综合能力，从而深化财 会专业教学的改革与实践。对教师而言，采用案例教学法 能促使教师深入到财会实际工作中进行广泛的调查研究， 对搜集到的财会案例资料要进行科学合理的加工、整理， 选编出适用于教学需要的不同财会专业案例。而教师指导 学生剖析财会案例、解决实际问题的过程，也是教师再学 习的过程，也会使教师自身的业务素质及科研水平得到进 一步的提高。 注重财会专业课程案例教学的基本程序 案例教学没有固定的模式，但只有注重其基本程序并 确保每一程序的有效实施，才能保证整个案例教学的成功。 案例教学法主要有课堂讲授方式和课堂讨论方式两种。课 堂讲授方式比较简单，笔者现以课堂讨论方式为例来说明 案例教学的基本程序（图示如下）。 课前案例讨论的准备案例讨论的课前准备是案例教学 的基础。对这一环节有些教师不太重视，甚至容易忽略学 生的课前准备过程。在案例教学实践中，教师应根据自己 的教学内容选择合适的案例，选中的案例应有助于学生掌 握所学的理论知识，并能充分地体现出教学所要达到的效 果。教师也可以根据教学要求对现实生活中的案例进行精 心的加工整理，教研组成员采取集体备课形式效果更佳。 案例一旦选中，教师应充分分析其所涉及的知识点，并想 象在讨论中可能出现的任何问题, 象在讨论中可能出现的任何问题, 以提前查阅资料应对。 对于学生的课前准备，教师应加以重视，并给以引导。实 际教学中可以学习小组为单位进行讨论，并由学生自己选 择各小组主要发言的学生代表，各小组发言学生应具备一 定的语言表达能力和临场应变能力。每一位学生应根据教 师的安排课前认真阅读案例，要对相应的思考题进行分析, 提出书面的案例分析材料，然后由学习小组组长汇总每一 位组员意见整理形成组内观点。这就是案例讨论中的第一 次组内讨论，也是案例讨论前的必备工作。千万不要忽视 这次课前组内讨论，因为课前组内讨论可以充分调动学生 自主学习的积极性，学生能够最大限度地利用一切资源进 行充分的思想准备和知识储备，使课堂讨论达到理想的效 果和质量。课堂案例讨论与分析总结课堂案例讨论最能体 现现代教育中学生自主学习的教学观念。在课堂讨论中， 每一学习小组要选派一名代表走上讲台发言，阐述本组经 讨论形成的观点、理由，然后再由其他组的学生进行评说。 允许有不同观点的学生进行辩驳，展开双方或多方的探讨。 在不同观点的撞击、不同角度的论证中，达到对知识的理 解与升华。在这一过程中，教师要营造良好的自由讨论的 气氛和环境。在讨论中教师要对学生进行引导，使案例讨 论紧紧围绕中心展开。在讨论中教师不要直接表露自己的 观点，避免学生产生依赖思想。学生应珍视这一难得的发 言机会，应大胆主动地表达自己对问题的见解，以锻炼自 己的口头表达能力、应变能力、团队组织能力、合作精神 等。这一环节虽然很好地体现了课堂中以学生为主体的教 学，但教师的作用却是案例教学成功的关键。教师既要对 课堂统筹规划，积极进行引导组织，又要让学生自己归纳, 对于学生的疑难问题、不足之处进行讲解、补充。教师自 始至终应保持课堂气氛“活而不乱”，能做到收放自如、游 刃有余、随机应变等。案例讨论结束后，教师应及时进行 总结性的点评，指出本次案例讨论所运用的