职业技术教育发展的“三个阶段”理论.docxVIP

职业技术教育发展的“三个阶段”理论 摘要：职业技术教育发展可划分为三个阶段：供应驱 动阶段、需求驱动阶段、为生产力发展服务驱动阶段。职 业技术教育发展是一个不断演进、不断循环发展，一 个,JXXc完善到逐步趋于完善的发展过程。要创建中国特色 的职业技术教育科学发展理论体系，必须在职业技术教育 发展中不断地总结经验教训，用科学发展观来审视和指导 职业技术教育发展，不断34?-t年职业技术教育发展中所 取得的理论成果升华，创建出中国特色的职业技术教育科 学发展的理论体系和模式，中国的职业技术教育科学发展 一定能迎来健康快速发展的黄金时期。关键词：职业技术 教育；发展；科学发展观；三个阶段论”现代职业技术教 育发展至今已经有近400年的历史。从卡特发明蒸汽机， 随后飞梭、水力纺织机在生产中被广泛应用，职业技术教 育的发展伴随着大工业、大机器生产得到了不断的发展。 随着经济规模的不断扩大、生产过程的日益复杂化和科学 技术的不断发展，现代职业技术教育与经济和科学技术发 展成为互相依赖、互相推动、互相制约的对立统一的共生 体。现代世界职业技术教育发展最著名的德国和日本，将 职业技术教育称之为经济快速发展的“秘密武器”。世界 现代发展史指明。哪个国家或地区经济发展好了，一定是 职业技术教育有了长足的发展；哪个国家或地区经济发展 不好，其中的一个重要原因是职业技术教育不好，对经济 发展起了阻碍作用。现代职业技术教育与经济发展和科学 技术发展间这种特殊关系，引起了每一个经济学家、政府 领导、企业家、科学家和教育工作者的高度关注和重视。 如何进一步深入研究职业技术教育科学发展论，掌握职业 技术教育发展的科学规律，使职业技术教育得到科学的快 速健康发展，为经济和科学技术的发展服务，不仅是职业 技术教育理论研究工作者的社会责任，也是经济学家、政 府领导、企业家、科学家和全体教育工作者密切关注的重 大问题。职业技术教育发展的基础理论问题较多，下面仅 就现代职业技术教育发展“三个阶段论”的几个重要理论 问题进行阐述。一、职业技术教育发展三个阶段论”概 述审视中外现代职业技术教育发展史，我将职业技术教育 发展划分为三个阶段：供应驱动阶段、需求驱动阶段、为 生产力发展服务驱动阶段。1.供应驱动阶段由于职业技术 教育发展不平衡，加上经济和科学技术发展过快，许多发 展中国家及新兴工业化国家的职业技术教育体系与经济发 展不相适应，不能满足人力市场对熟练劳动者的需求。当 职业技术教育发展还不能满足经济和科学技术的发展的需 求时（即：供应少于需求），职业技术教育培养的学生一般 不存在就业困难的问题，职业技术学校培养多少，社会就 能容纳多少。在这个阶段，经济和科学技术的发展对职业 技术教育有极强的需求驱动力.职业技术教育在这种强大 的供应驱动下，数量的扩张成为第一要务。因而在供应驱 动阶段，职业技术教育发展的最大特征是数量扩张，创办 大量的学校和培训机构，大量的其它学校和教育机构被转 为职业技术教育培养机构，教学质量等一系列办学问题还 来不及考虑或顾及。供应驱动阶段一般在经济和科学技术 发展的初期，它的主要矛盾是经济和科学技术的快速发展 推动职业技术教育的起飞。不同经济和科学技术发展时期, 对职业技术教育发展的要求也不同。中国上世纪70年代末 80年代初的改革开放初期，主要是来料加工的劳动密集型 经济，对科学技术的要求不高.虽然这个时期也创办了一 批职业大学，但职业技术教育发展的主要层次还是中等职 业技术学校，培养中等职业技术人才。特别是初衷为“不 能升大学的学生就业”而创办的职业中学，最终成为培养 中等职业技术人才的主要发展对象。90年代初期，我国的 职业技术教育培养机构达到了 17万所。就广东而吉，中等 职业技术学校最高时达到了 1200多所，其中职业中学达到 538所（1999年）。在90年代中期，技术密集型产业迅猛发 展，科学技术对职业技术教育人才的要求提高，国家又制 定了 “三改一补”和高教大众化的政策、措施，一大批职 业技术院校创立或中职学校升格为高职学校。不到1 0 年.全国的职业技术院校就从100多所急升为近700所。 广东的中等职业技术学校仅存700多所，职业中学只剩下 400所左右（XX年）。这个时期，珠江三角洲的中等职业技 术学校进行了广泛的调整，有人将之描述为“滑坡”。但是, 顺德、中山、东莞等经济发达地区，中等职业技术学校不 仅没有“滑坡”，反而进行了健康的调整。调整以后，虽然 学校数没有增加，但招生规模扩大，在校生数稳步增加， 专业的布局合理，学校办出了特色，师资与教学装备等软 硬件建设上了一个台阶，教学质量进一步提高，学校主动 进行校企合作。在全国对中职“滑坡”的哀叹声中时，这 些发达地区的中等职业技术学校发展却是繁荣景象。2.需 求驱动