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职业教育教学质量探析 摘要：职业教育是我国教育事业的重要组成部分，对 培养一大批经济建设的实用人才、促进我国社会经济的发 展具有不可低估的意义。职业教育与社会经济发展有着十 分密切的内在联系，社会经济的快速发展也影响和推动着 职业教育的调整、改革和发展。大力发展职业教育，必须 以不断提高职业教育教学质量为前提和保证。要提高职业 教育的教学质量，必须做到了解职业教育改革的方向，把 握职业教育教材建设的内涵，掌握职业教育学生水平的现 状，不断改进教育教学方法等等。 关键词：职业教育；教学；质量 社会经济的飞速发展和科学技术日新月异的变化，对 社会生活的方方面面都提出了全新的要求。作为与社会经 济发展密切相关的职业教育，更是面临着较大的冲击与震 撼，可谓机遇和挑战并存、希望和困难同在。职业教育要 想成为教育领域的生力军，夺目于教育事业的百花园，必 须与昔通教育“错位发展”，办出职业教育的特色，尤其是 要不断提高职业教育的教学质量，以质量求生存，靠质量 谋发展。本文就如何提高职业教育的教学质量问题发表一 孔之见，以求专家与同仁指正。 一，了解职业教育改革的方向 随着市场经济的逐步完善，国内市场与国际市场的趋 同，无论是商品市场还是人才市场，都发生了前所未有的 巨大变化。职业教育只有紧随经济建设和社会发展的前进 脉搏，才能寻找到自身快速发展的舞台。所以，职业教育 改革是职业教育发展的动力和主旋律。要提高职业教育教 学质量，就应当了解职业教育改革与发展的大方向。 值得注意的几个问题 近几年来，职业教育改革的力度不断加大，而且越来 越理性化和注重实效。在改革的方式上，不仅注意到宏观 的指导意义，同时更加关注微观的实际操作；在改革的内 容上，从单一方面的改革逐渐向综合化配套改革迈进。在 改革的进程中，出现了几个值得关注的新动向：一是针对 就业率的教育越来越明显，以就业为导向的职业教育思想 逐步深入人心，教育主管部门也把就业率作为考核学校办 学、核准招生计划、批准新设专业等的重要依据；二是普 通高校开始注意到对学生能力的培养，职业能力的培养与 训练不再是职业教育的专利，这将预示着职业教育在就业 市场的竞争更加激烈；三是职业资格证书的形式不断创新, 过去标志着某一系列知识和能力水平的统一化职业资格证 书，将被模块化证书、阶段化证书、写实化证书等所代替; 四是人才评价的方式和标准更加注重实际，评价一个合格 或优秀人才将坚持“四唯四不唯”的尺度与标准，即不再 唯学历、唯职称、唯资历、唯身份，而是唯品德、唯知识、 唯能力、唯业绩。以上四个方面的问题提出，对职业教育 的教育教学理念、教学过程的安排、教学内容的组织、教 育教学的评价等都有着深刻的影响。要提高职业教育的教 学质量，就应当理解这些影响的实质，并不断调整自己的 教学思想和行为方式。 积极适应“五化”趋势 职业教育的办学理念和教学思想也经历了一个逐渐发 展成熟的过程。在市场机制日益完善和注重改革创新的时 代，职业教育的教育教学工作也在不断地改革调整和发展 变化之中，并且，在职业教育改革的实践中出现了 “五化” 趋势：一是培养目标具体化。职业教育不再是培养“万金 油”式的“通才”，而是培养具有综合职业能力的胜任某 一具体岗位的专才。如遇转岗将依靠其综合职业能力和社 会发展能力，而非培养目标设计的包罗。二是文化教育功 能化。在过去的教育教学工作中，文化课教师与专业课教 师争课时的现象是众人皆知的，其根源是没有弄清职业教 育的本质及其它与普通教育的区别，忽视了文化课教育的 功能是为专业课学习做铺垫的，文化课应以“够用”为度。 三是专业教育实践化。长期以来，在职业教育教学工作中 存在着重理论、轻实践的错误导向，认为实践不足可以在 工作中弥补，而理论不足不易在工作中弥补，造成理论与 实践的严重脱节，影响了职业教育的质量和声誉。专业教 育与职业活动是密不可分的，实践化是专业教育与生俱来 的本质特征，必须做到学以致用、学为所用、学有所用。 四是教学过程活动化。职业教育的培养目标是实用型专业 人才，因此，在教学过程中讲清基本原理和方法后，应当 进行实践技能的训练活动，并且通过学生参与课堂教学活 动和技能训练活动，激发他们的学习热情，巩固学习成果, 增强适应能力。五是质量评价社会化。职业教育的办学质 量和成效如何，既不能由学校自己说了算，也不能完全由 教育主管部门考核定论，而应当由社会来进行全方位的评 价。通过社会认可的职业资格证书制和用人单位对人才质 量的评价，通过毕业生就业率的高低，一所学校的教育教 学质量便可显现在社会公众面前。由此可见，职业教育的 教学工作只有积极适应以上“五化”的发展趋势，才能保 证其教学质量的稳步提高。 明确职业教育的现实要求 一是要更新传统的教育教学观念，用新的视角和创新 理念来审视