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职校《基础会计》专业课堂实践模式构建和应用 摘要：近年来，我国职业学校《基础会计》课程 改革取得重大突破。改革创新《基础会计》的课堂实践模式, 构建《基础会计》信息实验室的模拟练习环节，注重教学方 式和方法的多元化，结合会计工作案例分析、巧设问题进行 实践应用学习，借助多媒体课件等辅教具丰富教学内容。 关键词：《基础会计》；职业学校；课堂实践教学；模式 构建；应用 为了更好的适应现代经济模式下的企业会计管理工作 的发展，需要各职业学校加大对会计专业学生的培养力度， 以迎合新课改对会计专业的培养要求。这就要求充分发挥 《基础会计》在会计专业教学中的主体作用，不断的对教学 模式加以创新，从而促进学生专业技能总体水平的发展。在 《基础会计》教学中，有效促进学生会计理论知识与实践能 力共同训练的教学模式，对丰富职业学校会计专业的教学方 式和方法，完善《基础会计》学科在整个会计专业教学中的 应用起到了重要的推动作用。 一、构建《基础会计》的职业学校会计专业课堂实践模 式的必要性 (-)《基础会计》的教材内容涉及不完备 《基础会计》这门学科是职业学校会计专业的基础学科 之一，它对会计专业学生的学习兴趣和未来的选择有直接的 影响。现代科技条件下，信息技术水平在不断地更新发展， 会计专业的计算机应用技术也在不断地提高，而《基础会计》 教材过于注重理论的阐述，却缺少实践操作训练，学生学习 的陈旧教材与现代会计的技能需求相脱节，这就导致教材无 法适应现代化环境更新的需求。会计信息电算化在诸多企业 中的普遍应用已经成为一种势不可挡的趋势，这就要求基础 会计教材内容必须在知识结构上积极创新，构建可以充分迎 合现代会计电算化工作的实际技能的学习。 （二）促进《基础会计》的教学方式和方法的多元化要 求 传统的基础会计的课程教学形式过于单一化，老师一味 的将理论知识生硬的塞给学生，学生被动的吸收教学内容， 无法充分理解理论内容的应用含义。在实际教学中，必然会 存在诸多矛盾个体。如：实践过程与教材内容的知识存在严 重脱节的现象，很多实践操作练习没有理论指导；存在老师 的教学方式和方法运用不得当的现象。因此，积极构建《基 础会计》在职业学校的课堂实践模式，可以有效的发挥学生 主体作用；将实践操作与《基础会计》知识内容相结合，能 有效锻炼学生在实际工作中的技能培养；在实践教学环节 中，可以弥补理论知识内容没有涉及到的知识。 二、《基础会计》的职业学校会计专业课堂实践模式的 应用 （一） 构建《基础会计》信息实验室的模拟练习环节在教学过程中，实验操作是实践教学的主要表现形式。 通过实验使得每一位学生完整参与整个流程，让学生对所学 的内容有更深层次的理解和认知。学校要在基础会计课程的 实践模式应用上，积极构建实验室的模拟情景教学的环境。 学生可以在实验室内模拟部分会计的工作环境，针对企业会 计管理的任务分工进行角色扮演，共同为实现老师既定的会 计工作目标集体努力，让学生更加积极地融入到未来会计工 作环境中去，积极探索会计工作流程中该注意的问题，使学 生形成对会计信息失真而造成整个团队工作信息失去精准 性的严重意识，鞭策学生在步入会计工作中工作态度更加严 谨。情景再现的教学方法可以有效地对学生进行实际操作方 面的教育，从而发挥创新思维能力和实践动手能力。 （二） 注重教学方式和方法的多元化 针对《基础会计》学科的教学形式而言，在课堂上的教 学时间相对较多，这就要求老师要下功夫对课堂教学方法和 手段的多元化创新，积极培养学生对会计专业的学习兴趣， 愿意主动地参与到学习环节中来。职校学生的自主学习意识 得到提高，有助于其在未来的会计专业领域工作中不断学习 研究，熟练掌握最新的会计信息和处理方法。基础会计教学 中最有效方法之一就是小组合作式”教学模式。由于职校 学生自我意识和竞争意识增强，老师要积极对学生进行正确 的价值观引导，小组合作式学习可以有效改善学生在会计工 作中，对团体合作精神的认知、对集体的力量和互相协作意 识的加强，避免步入社会以后出现自我意识过强的不良现象 发生。课堂小组合作式的学习模式与模拟实验室的模式有一 定程度上的培养共性，但在实际应用中要更加为学生所接 受。 （三）结合会计工作案例分析，巧设问题进行实践应用 学习 举例教学是传统教材和教改教材都提倡的教学引导手 段之一，通过设定案例问题展开课堂知识内容在实践运用中 的探讨，充分发挥职业学校学生的主观能动性，把会计工作 的经验之谈渗透入教学内容中。职业学校的学生普遍存在理 论内容学习意识差的特点，通过案例分析可以弥补学生在会 计理论知识认知上的不足。学生在分析案例和解决老师提出 问题的过程中，要不断地对会计知识进行搜索定位，有助于 学生复习基础会计的课程内容，锻炼学生在会计信息工作 中，对会计信息