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职校口语教学中的问题与对策 摘要：具有良好的口语交际能力已成为现代人必备的 素质，然而中等职业学校的学生普遍存在普通话不过关、口 语表达能力差、应变能力差等问题，学好口语，提高交际能 力对一名职校学生而言有着非常重要的意义。本文结合职 校生的实际情况对如何提高职校生的口语交际能力作了一 些粗浅的探索。 关键词：口语教学；方法 当今社会中，竞聘工作也好，生意场上也好，对外搞 公关也好，都离不开口语表达。所以培养职业学生的口语 能力，提高职业学生的口语水平，就显得尤为重要。中等 职业学校教学大纲明确规定：在初中语文基础上，进一步 提高适应实际需要的口语表达能力，养成说普通话的习惯; 能根据不同场合、不同对象，恰当、得体地进行口语交际。 职业教育要适应社会需要，在提高学生动手能力的同时， 也要提高学生的动嘴能力。 一、职校学生口语交际能力现状 笔者一直在职业学校任教，职校毕业生在毕业时都要 参加求职面试，但他们在求职面试时表现出来的口语交际 能力让人觉得担忧，许多学生连基本的自我介绍都说不好: 有的说得结结巴巴语无伦次，更有甚者讲了自己的姓名后 就无话可说了，也有个别能说的，要求他们就某一问题发 表自己的看法时，却又抓不住主题，说着说着就东拉西扯、 离题万里……当众发言时表现得胆小、易紧张、怯场、表 意不完整、表述不清楚、表达不流畅甚至不能用语言来表 达自己意思、答非所问等等现象很难让用人单位满意。因 此，提高职校生的口语交际能力已成为当务之急。 二、造成职校学生口语交际能力欠缺的原因 ㈠应试教育“重文轻语”：应试教育的教育机制片面追 求升学率、强调应试成绩，普遍存在着“重文轻语”的弊 病，“说”的能力在考试中难以体现。教师满堂灌，学生懒 于动口，‘说”特别是口语交际能力得不到应有的重视。从 职校教材的整体布局看，现代文阅读、写作、口语交际单 元之间的比例约为5： 2： 1,它显示了在整个语文课程中， 口语交际只占了八分之一，比例明显偏低；另外，口语交 际教学内容在每册中都放在一个单元内集中学习，但事实 上，口语教学需要的是更多的形式、更宽泛的内容，以及 融合于时时处处的更广泛的练习，仅仅靠一个单元一段时 间的练习是远远不够的。 ㈡缺乏口语交际的勇气：职校学生文化课基础较为薄 弱，许多学生从小到大从无机会登台亮相，也少有机会当 众发言，因此，由于自卑和缺少锻炼形成了怕在公众场合 发言的心理。职校学生大多未能走岀“中考失败”的阴影, 自卑而消沉，心情比较压抑，说话的心理障碍较大，发音 不准，普通话水平较低，学生平时往往“不敢说”、“不愿 说”。 ㈢缺乏口语交际的语言环境：所有口语交际活动都是 面对特定的对象，在特定的语言环境中进行的。职校生的 口语交际经验都来自于日常的生活中，缺乏正式的口语交 际的语言环境，因此，他们的口语往往在词汇语法规范、 表述完整性和准确性等方面存在缺陷。另外，我们的学生 大都来自不同的方言区，农村的学生较多，学生的普通话 水平不高，这也在很大程度上影响了学生口语交际的质量。 三、提高职校学生口语交际能力的对策 ㈠兴趣是口语交际能力入门的向导。激发学生兴趣， “燃起学生的渴望和学习热情”（捷克：夸美纽斯语）是提 高教学质量的先决条件。说到口语交际，有个学生在当初 的周记中写道：“说话从小就会，无甚神秘可言。车到山前 自有路，遇到场合应能应付一阵子…”针对学生对口语交 际缺乏较高认识的问题。我们采取了如下措施： 1、让学生认识到口语交际能力对自己今后走向社会的 重要意义。现代社会发达的交通条件和信息技术的高度发 展，缩短了地域与地域之间的空间距离，让“天涯若比邻” 真正成为现实，随着空间距离的拉近，人与人之间交往的 增多，人们心灵的沟通，才华的展露都在更大的程度上依 赖于口头语言的表达。从某种意义上说，口头语言表达能 力甚至决定着人们的生存条件。2、列举口语交际能力化解 困难，走向成功的例子。比如苏轼应对高丽使者的诘难； 梁启超和孙中山见张之洞被先拒后纳；邵守义创办《演讲 与口才》由举步维艰到今天的成功等等。 3、师生共同搜索有关描述口才的词语，并给予分类， 让学生明白该做哪一类的人。如伶牙俐齿、口若悬河、能 说会道、快人快语、笨嘴笨舌、水壶里煮饺子，有口倒不 出等等。学生有了参与的兴趣和热情，心灵的能动性就能 够充分发挥出来。 ㈡知识是口语交际能力的基石。 口语交际就是信息传递的过程。“巧妇难为无米之炊”, 要想成为口语交际中的成功者，就要注意文化基础知识的 积累。培养学生良好的阅读兴趣、阅读习惯，鼓励学生多 读书，从阅读中接受营养，得到熏陶，吸收素材。要让学 生有话好说，有正确的观点，有丰富的说话内容，利用一 切可利用的途径营造一个良好的文化氛围，可以从以下几 个方面入手: 1、背诵积累古诗词和现代文的经典