职业决策能力发展的案例分析.docxVIP

职业决策能力发展的案例分析 Super 于 1955 年提出职业成熟度 （occupationalmaturity）概念。当时，社会发展相对稳定， 一个人进入某职业之后，基本不大改变，故常用词语是 occupa-tion和vocation,反映的是职业静态性和分类性的 一面。随着社会变化的加快，相应地，职业的稳定性降低，变 动性增加，人们用career的频率增加。Career代替 occupation和vocation反映的是职业动态性和发展性的一 面。职业成熟度（careermat urity）作为职业发展过程中的 一个理论概念，用于评价个体是否具有做出符合其年龄特征 的职业决策的能力和态度。Crites等人的研究表明职业成 熟度水平能够较好地预测个体的职业发展和行为。 本研究尝试以职业成熟度理论的相关研究为指导，从参 加大学生职业成熟度发展特点研究的2087名有效被试中, 选取大学四年级中找到工作的学生2名和未找到工作的学生 1名，深入探讨职业决策发展的过程以及过程中所发生事件 对求职行为的影响。 一、研究方法 （一）被试 大四学生A（男，未找到工作），B（男，已找到工作），C（女, 已找到工作）o （二） 结构化访谈 结合自编的职业成熟度问卷的测量结果,针对职业决策 过程，访谈A、B、C。访谈提纲主要内容包括:①请你谈谈 你父母的工作，以及他们对待工作的态度，他们对待工作的 态度对你有影响吗?②对于你找工作，你最希望谁给你意见? 你最希望得到的支持和帮助是什么？③家里的事情父母会询 问你的意见吗?对于你自己的事情，父母都是怎样一个态度? ④思考过自己未来的工作吗？如果有，都是怎么去收集有关 工作的信息的?⑤有没有在大学阶段尝试自己想做的工作, 如果有，觉得从中受益了吗?⑥学校有没有在“职业规划” 方面给过指导，觉得有效吗？你有没有思考过你需要什么样 的指导？⑦在求职的过程中，哪些行为在你看来是比较有效 的，这些行为中有哪些是得益于以前的积累？⑧大学四年过 程中，对于“职业”的思考，你觉得有没有什么变化?⑨就目 前而言，你觉得自己在求职过程中还欠缺什么，哪些是原本 可以在大学阶段弥补的？ （三） 程序 访谈前填写一份职业成熟度问卷,并自我评价。访谈时 间为60分钟。 二、研究结果 （一）个体的职业观念发展过程 A报告对未来职业有一些思考，但主意多、变化快，一直 以来并没有确定自己想从事的职业，面临毕业，择业过程中 比较盲目，主动探索职业世界的积极性不高。 大一什么都不懂，就想着怎么去适应环境，适应大学生 活，每个人都觉得自己很渺小，只能顺应环境;大二开始慢慢 接触社团和兼职，其实也只是顺应潮流,那时候大家都这样， 而且师兄师姐说，参与社团、做兼职能得到一些好处一一主 要指人际交往方面和扩大知识面等;大三基本上没有干什么, 就是去图书馆看看书，看些自己觉得有用的东西，如名人传 记、礼仪类和经济学类的书；大四，无事可干,找工作，可是 又找不到工作，不知道自己想干吗，反正觉得自己肯定有工 作的，肯定不会闲着，只要对薪金、工作性质要求低点就行。 就是现在没有工作,我也不去收集信息。 B报告对未来职业的思考更多的是在找工作之际，是一 种被动的成长。对于职业决策这一事件，他的思考和规划过 程比较按部就班，好似一种主动顺应大环境的发展倾向，在 被动中慢慢成长。 到大学后，对职业发展方面的思考好像并不多，真正去 收集职业信息是大四面临找工作这个问题时才开始的，当然 以前也从师兄师姐那里了解一些信息，如今年的就业形势怎 么样啊，等等，很宏观。大一、大二基本上都只是在积累专 业知识，好好上课，看看书，觉得专业学好总有好处；三大因 为要去实习，开始主动接触与语文教学有关的东西；大四开 始思考自己，找什么工作，自己到底适合不适合教师这个工 作，当时觉得挺矛盾的，好像自己并不喜欢教师这个工作，但 是想想如果丢掉了专业，不去做老师我还能做什么呢，所以 后来还是决定根据自己的专业去找对口的工作吧。 C报告对工作很早就有朦胧的职业理想。随着年龄的增 长，实践的增多，不断在吸收教师这一职业的相关知识，逐步 确定了自己将来的职业，尤其在大学阶段。 就像我弟弟说我的，谁像我姐，上幼儿园时就想当老师, 反正也没有一定想当老师，但是已经有一点目标了。记忆中 最深刻的一次是在我初中时，有一次老师让同学上去讲课, 我就凭感觉讲讲,没有意识到自己讲得怎么样，但是，老师和 同学都觉得我讲得不错，很有当老师的架势，当时就觉得这 回“小老师”做得很有成就感。大二时，去一个中专学校从 事教学，别人推荐的，一个星期两次课,这个经历让我认识到 教师这个行业比想象中辛苦，在知识储备上，觉得自己不会 的东西真多，感觉到很需要学习、提高，但这并不影响我选 择教师这个职业,反而坚定我从事