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职业技术教育研究的回顾与展望 党的十一届三中全会是建国以来我党历史上具有深远 意义的伟大转折，全会重新确立了解放思想、实事求是的 思想路线，作出了把全党工作重点转移到社会主义现代化 建设上来的战略决策。 职业技术教育在“文化大革命”期间受到了很大的破 坏，十一届三中全会使我们解放了思想，认识到“文化大 革命”造成的中等教育结构单一化、使中等专业与国民经 济发展需要严重脱节的状况。中国的重要特点是人口多、 底子薄，大力发展教育，尤其是职业技术教育才能使人口 的负担转变为人才资源的优势。正如小平同志所指出的: “一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的优势 是任何国家比不了的。”而社会主义现代化建设需要大批各 类不同层次的人才，尤其是初中级应用型的建设人才和技 术工人，因此，调整教育结构，大力发展职业技术教育摆 到了突出的地位。 当今国际的竞争，关键是科学技术的竞争，实质上是 知识和人才的竞争。小平同志深刻指出：“教育要面向现代 化，面向世界，面向未来”，“我们国家，国力的强弱，经 济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于 知识分子的数量和质量。”职业教育肩负着提高千百万劳动 者的素质，培养大批熟练工人、技术人员和管理人员的任 务。 党的十一届三中全会以来的20年，职业教育研究就是 在小平理论的指导下，遵循三个面向，推动职业教育在为 社会主义建设主战场培养各类人才的同时，不断探索适合 中国国情的职教发展道路。 一、十一届三中全会后，职教研究迎来了生机蓬勃的 春天1、改革中等教育结构，职业教育蓬勃发展 早在1978年4月，邓小平同志就明确提出：“教育事 业必须和国民经济发展的要求相适应”，要“扩大农业中学, 各种中等专业学校、技工学校的比例”。会议认为要研究中 等教育结构的调整问题。这是此后二十年中国职业教育迅 速发展、改革和中等教育结构发生重大变化的先声。1980 年10月7日，国务院批转了教育部、国家劳动总局关于中 等教育结构改革的报告。报告提出改革中等教育结构主要 是改革高中阶段的教育，改变高中阶段教育单一化的局面。 二十年来，职业技术教育蓬勃发展，中等教育结构不合理 的状况逐渐有所改变。 中等职业教育的迅速发展客观上要求加强宏观的调控 和指导，即加强对职业技术教育重大理论问题和重大实际 问题的研究和解决。职业技术教育的研究成果又为职业技 术教育发展的宏观决策和政策措施的制订提供了依据，促 进职业技术教育为适应社会主义现代化建设需要而不断发 展。中等职业技术教育已成为我国教育事业尤其是中等教 育事业的重要组成部分。与此同时，高等职业教育与初等 职业教育也有相应的发展，初步形成了以中等职业技术教 育为主体，初、中、高不同层次，又与多种形式的职业培 训相结合的职业技术教育体系。 198 0-1997年，普通高中学校数从3130 0所减少到 13880所，学生数减少了万人。而同期中等职业技术学校 （含中等师范）的学校数则从9688所增加到17116所，学 生数从万人猛增到万人，增长倍（增长情况见附图1）,共 计培养各类毕业生3085万人。这十七年，普通高中学生数 所占比例从8 1%下降到44%,而中等职业学校学生数则从 19%上升到56%。 2、建立机构、制订规划，职教研究逐步展开 “文革”期间，教育研究工作已完全陷于停顿。为恢 复教育研究工作，教育部于19 78年7月4日向国务院呈报 了《关于重建中央教育科学研究所的请示报告》。中央教育 科学研究所经国务院批准重建后，所内设立了 “教育制度 研究室”，进行中等教育结构改革及职业技术教育的研究。 该室于1986年改为职业技术教育研究室及成人教育研究室。 以后，部分省市及高校也先后建立起一些职教研究机构， 至1986年，中央及省、（自治区）、直辖市已建有职教科 研机构12个，高校建立的职教科研机构也有12个，各部委 和省、（自治区）、直辖市还先后成立了职教学会、职教研 究会等学术团体75个。 随着职教事业的发展，为进一步加强职教事业的宏观 调控，1991年建立了国家级的“职业技术教育中心研究所”, 19 93年，原中央教科所职教研究室并入职教中心研究所。 现在，随着职教事业的迅速发展，职业技术教育的科研队 伍也不断壮大，已初步形成了由职教行政部门、职教科研 机构、职业教育院校和职业教育学术团体组成的、专兼职 研究人员相结合的职教科研队伍。国家级的职教科研机构 有教育部职业技术教育中心研究所和劳动部职业技能鉴定 中心，有些业务部委和行业也建有职教研究所（室）。独立 设置的省级职教科研机构有上海市职业技术教育研究所、 辽宁省职业技术教育研究所和湖南职业教育研究中心等。 各省级教育科学研究所（院）一般均设有职业技术教育研 究室所，一些高等院校如华东师大及某些职业技术师范学 院