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职业技术学校物理教学中的创新能力培养 【摘要】职业技术学校是培养创新型人才的摇篮，物 理课是一门以实验为基础的科学，教师在传授物理知识的 同时，要重视物理实验教学中的创新与探索，培养学生的 创造能力。 【关键词】物理实验教学学生创新能力 教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养 创新精神和创新人才的重要摇篮。创新是人类生存和发展 的基石，人类文明的发展史，是一部创新的史诗。21世纪 的竞争是科技的竞争，而科技的竞争归根到底是人的创新 能力的竞争。知识经济对教育的要求，其核心问题就是培 养学生的创造性和个性，因此，对传统的教育方式进行改 革，提高创新能力以及发展个性，已成为现代教育的首要 任务。在学校教育中实验教学是培养学生创造性最有效的 途径，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学 中渗透创新教育，就要打破机械模仿，创新颖思路。以实 验为手段培养学生的创造能力是物理教学特点的充分体现, 下面谈谈我在物理实验教学中培养学生创新能力的做法和 体会。 、利用课堂实验教学，质疑诱思，激发学生的学习 兴趣 物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。 物理学就研究方法而言，是从观察、实验到假设猜想等。 就物理理论而言，是以具体的物理现象的观察、实验入手 的，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先从感知现 象，继而以物究理。物理教学”中的“实验”有利于学生 思维由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理, 强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求 知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势是培养创新心 理的必要基础。对于职业技术学校学生来说，他们刚从初 中毕业，具有强烈的好奇心，模仿性强，活泼好动等特点。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生兴趣直接影 响到他们对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索问题的 起步。在教学时抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、 演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习 自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属 片同时下落，提出：物体的下落快慢是否和物体本身的重 量成正比？然后再把它们放入抽成真空的管内，同时下落, 根据看到的现象得出自由落体运动的定义，学习电学时, 把“100w”和60w “的灯泡串联起来，问哪个亮？实验后 再验证。由于这些现实生活中经常遇到的物理现象有时与 自己想象的不一样，这样使学生产生了好奇心，从而激发 学生对学习物理学的浓厚兴趣。另外，物理教材中的实验 素材很多。如伽利略发现悬挂物体的等时性；奥斯特揭示 了电与磁的联系等。如能利用好这些素材，再结合物理学 的发展和物理学对人类发展的巨大推动作用，一定会使学 生受到追求科学、追求真理的熏陶，以培养学生热爱科学 的思想品德。物理课堂实验教学中，还要注意呵护学生的 思维锋芒和锐气，鼓励学生提出不同的观点和新奇的想法, 激发学生的创造性。 二、物理实验教学要注重创新，改进演示实验 创新教育需要创造性的教与学。教师创新、改进演示 实验，不但使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科 学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创 造能力之目的。物理学中的许多物理量，如摩擦力、路程、 位移等都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、 综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进 行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义，学 生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概 念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重 对演示实验的改进和创新。三、在物理实验教学中，让学 生多做探索性实验 多做探索性实验，可以培养学生的研究能力和科学的 学习方法，一般过程是：提出问题一一实验设计一一获取 实验事实一一探索规律一一拓宽应用。学生可运用已学的 物理原理、知识解决实际问题，进行探索性的实验有利于 学生的创新培养，探索性实验还要求学生有较多思考和讨 论，对于操作的安排、步骤的设计、仪器的选择，教师提 出一些问题，供学生讨论研究。在物理实验教学的学习中, 教师不是简单地把结论告诉学生，而是按照：提出问题创 设情境一一自学、讨论或实验探索一一寻求规律一一得出 结论一一实际应用一一发现问题的过程进行，每个环节都 充分发挥学生的主观能动性。在学生实验时，要让学生的 创新能力得到培养、锻炼和提高。 四、物理实验教学中，教师要引导学生设计实验 教师要坚信每一个正常的学生都有创新潜能，都能通 过适当的教育，取得创新性的成绩，成为某一方面的创新 人才。教师要创设一种民主、宽松、和谐的创新教学氛围, 让学生脱离常态，从不同的角度去思考问题，在创造过程 中要注意突破定型思考的习惯，对问题既可以从正面思考, 又可以从侧面思考，一味固守一种方法就可能走进死胡同, 碰壁失败，而突破思维习惯，从不同的角度思考