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职教教师职业属性的剖析 摘要：职教教师作为一种职业具有自己的职业属性， 其职业属性主要表现为职业活动对象的多样性、职业活动 目标的多重性、职业活动内容的多变性以及职业活动环境 的多元性。这些属性规定着职教教师有别于其他种类型教 师的资格和能力要求，也规定着职教教师职业的发展方向。 关键字：职业教育职教教师职业 职业教育作为一种教育类型，有着不同于普通教育而 富含职业教育根本属性的类型特征，这正是职业教育学的 基本内涵。这些类型特征至少包括：基于多元智能的人才 观、基于能力本位的教育观、基于全面发展的能力观、基 于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、基于行动 导向的教学观、基于学习情境的建设观、基于整体思考的 评价观、基于生命发展的基础观、基于技术应用的层次观、 基于弹性管理的学制观。由于职业教育是不同于普通教育 的另一种类型的教育，职业教育学也具有与普通教育学不 同的类型特征。这就是说，若把职业教育看成是不同于普 通教育的另一种类型的教育的话，将职业教育及其学科建 设置于普通教育学学科之下的现状就会受到质疑。因此， 探求如何从教育类型的角度赋予职业教育学与普通教育学 以同等学科地位的理由便成为职业教育科学研究的一个重 要任务。 社会的功能是培养生产、服务和管理第一线的应用型 职业人才，因此职业教育要适应社会发展、顺应社会发展 规律、为满足社会需求造就合格的“职业人”，这是其一。 同时，作为教育事业的重要组成部分，职业教育的教育功 能还要适应个性发展、遵循教育发展规律，为满足个性需 求塑造合格的“社会人”，这是其二。应对社会发展的千变 万化，面对个性发展的千差万别，要以不变应万变，职业 教育只有为学生未来的生存与发展夯实基础，才能实现其 社会功能和教育功能。这便使职教教师在职业教育中的作 用显得尤为重要。 一、职教教师职业活动对象具有多样性 作为职教教师职业活动对象的人，具有多样性特征。 因为职教教师的职业活动对象，从年龄上说，既包括青年 人和中年人，也包括老年人；从就职背景上说，既包括就 职前无工作经验的人员，也包括在职人员。职教对象接受 职教的目的包括：希望获得新职业、在同一职业中得到发 展、转换职业以及丰富自我等目的。职业活动对象的多样 性具体体现在如下方面: 教学对象年龄具有多样性 职教教师职业活动对象的多样性由职业教育类型及本 质属性所决定。与传统教育不同，现代职业教育体系是终 身教育体系，向所有年龄的人员开放，年龄跨度比较大， 这为职业教育教学制度的制定、职教教师教学方法的选择 都提出了更高要求。 教学对象的学习目的具有多样性 就业是人们接受职业教育的最主要的目的，除此之外, 接受职业教育还有其他原因，如转行、升迁、继续学习、 自我丰富等等。 教学对象的就职意向具有多样性 职业教育的受教育者在进入职业学校或职业教育体系 时，就具备了初步的“技术应用型技能型职业”的就职意 向，而进入不同的专业学习。我国1999年颁布的《中华人 民共和国职业分类大典》将职业结构划分为8个大类、66 个中类、413个小类和1838个细类。职业学校所设置的专 业无论针对面大小，都以职业分析为依据，且覆盖了绝大 部分职业，职业学校的学生可以依据自己的意愿选择不同 的专业进行学习。 二、职教教师职业活动目标具有多重性 职教教师职业活动目标通过职教教师的教学目标而实 现。职业教育教学目标是指学生在学完某种课程时应有的 能力或行为的改变，即指课程所要达到的、体现在学生身 上的预期结果。职教教师职业活动的目标与普教、普通高 等教育不同，它具有多重性。 职业教育是以就业为导向的教育，职教教师的首要教 学目标是使学生具有就业能力，这是由职业教育本质属性 所决定的。正如联合国教科文指出的，职业或技术教育“ 主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业 或行业中从业所需的实际技能、知识和认识而设计的教育。 完成这类课程之后可以获得所在国的主管当局（如教育部、 雇主协会等）认可的在劳务市场上从业的资格”。 通过职业活动使学生从自然人成为职业人是职教教师 教学目标区别于普教教师和普通高教教师教学活动目标的 主要方面。普通教育教师教学活动目标是使学生具备基本 学习能力和继续学习的能力，这种目标指向人们总体素质 的提高，同时为进一步接受教育做准备，它不涉及具体的 就业能力，也没有明确的发展方向。而职教教师职业活动 目标是要培养学生具有“从业资格”，其中的“业”是指技 术技能型职业，这与高等教育教师的教学目标不同。 三、职教教师职业活动内容具有多变性 职业是多变的，这种变化表现在新职业的快速出现、 旧职业的快速消亡和相同职业内涵的快速改变等方面。XX 年1月公布的第八批新职业有10个，分别为会展设计师、 珠宝首饰评估师、创业咨询师、手语翻译员、灾害信息员、