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职教数学教学中创新思维培养初探 摘要：思维就是我们平常所说的思考，创新思维就是与 众不同的思考。思考问题的突破 常规和新颖独特是创新思维的具体表现,而培养学生的 创新思维正是素质教育的核心任务，是提高职业学校数学教 学成绩的有效手段。 关键词:创新思维;质疑;合作;探究;实践;数学教学 Abstract:Thinkingiswhatwenormallythinkofinnovativet hinkingis thinkingdi fferent. Co nventional thinkingan dinnovativ ebreakthro ughistheun iquemanife stationofi nnovativet hinking, an dinnovativ ethinkingo fstudentsi sthecoreof qualityedu cationwere missionist oimproveth eperforman ceofvocati onalschool saneffecti vemeansoft eaching? Keywords:i nnovativet hinking;qu estion;coo peration; i nquisition ;practice;mathematic steaching 数学教学一直是本校基础课教学中的一个难点，尤其对 招收的初中毕业生来说，由于其基础和理解能力差，使得数 学教学成为师生都为难的一门课，教学效果一直不理想。大 部分学生虽说记了几个公式、定理，但不求甚解，不能灵活 运用。部分学生甚至采用死记硬背的方法来学数学,作为数 学教师看了心理不知是什么滋味。于是笔者针对现有的生 源和教学条件，积极和学生沟通,摸清他们的知识基础，努力 探索适合他们的教学方法。在探索新教法和学习新课改的 过程中，笔者认识到创新思维的培养在数学教学中的重要作 用，认识到培养学生的创新思维是素质教育的核心任务，是 提高职业学校数学教学成绩的有效手段，下面就此谈几点认 识。 1创新思维的内涵及其特征 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力”。数学教学中所研究的创新思维,一般是指对思 维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事 物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。 尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一 定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。 创新思维是创造力的核心。它具有独创性、求异性、 批判性、发散性、灵活性、联想性等思维特征，思考问题的 突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现。这种思维能 力不是天生的，而在于后天的培养和教育。卓别林为此说过 一句耐人寻味的话：“和拉小提琴或弹钢琴相似，思考也是 需要每天练习的。”因此只有有意识地进行培养，学生的创 新思维能力才能提高。 2数学教学中培养创新思维的途径 数学作为一门实用性、逻辑性很强的基础学科,对学生 的创新思维的培养有着不可替代的作用，有其独特的优势。 同时，创新思维又对学好数学课起到了良好的促进作用。因 此，在数学课堂教学中，尤其应当注重学生的创新思维的培 养。 更新教育观念，注重培养学生的创新思维 在传统的课堂教学中，教师往往以自我为中心，把自己 的思想、观点和方法灌输给学生，忽视了学生真实的内心感 受和主观体验。传统的课堂教学定位是教师教学生，在课堂 上教师是“领衔主演”，少数学生是“友情客串”，多数学 生是“观众”。忽视对学生的创新精神、创新能力和实践能 力的培养。这种传统的教育方式不利于学生创新能力的发 展,也阻碍了创新思维能力的培养。新的教育观念认为学生 是处于发展中的、以学习为发展途径的个体。注重对个体 感受的关注和个体经验及价值观的自我构建,把学生当作学 习活动的主体，注意培养学生的发散思维和综合能力，注重 创新思维的培养和实施素质教育。我们的教学目的，并不是 让学生掌握基本的理论知识就行了，而是要让学生学会运用 所学的知识去指导自己的行为实践，提高他们分析问题、解 决问题的能力，这就要求我们数学教师在教学过程中，必须更新教育观念，改变单纯的知识传授功能，更新教法,发挥学 生的主体作用，让学生积极参与到教学的各项活动，在活动 中培养他们的创新意识和能力。 营造一个民主和谐的课堂氛围，让学生变“要我学”为 “我要学” 和谐、融洽的课堂氛围是教学任务顺利完成的必要条 件，也是创新思维形成的关键因素。创新思维的培养必须以 活跃的思维为前提，而活跃的思维是由良好的情感体验激发 的。要营造一个民主和谐的课堂氛围首先教师与学生应是 平等的。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角 色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台 上走下来，深入学生