西部民族院校汉英双语教学实践及思索.docx

西部民族院校汉英双语教学实践及思索摘要：西部民族院校学生的英语水平普遍不高，双语教学需要探索出不同于东部重点大学的新模式。开展双语教学的课程是多个电子相关学科的理论基础课程，通过此课程的汉英双语教学，可以使学生掌握许多电子领域的英语科技术语和习惯表达。我们的双语教学实践釆用经典中文《电动力学》教材+英文版本课件+中英文双语讲解的方法，并把中文、英语课件给同学课后学习的方式进行了为期5年的教学实践，效果良好。关键词：双语教学；民族院校；教学实践中图分类号：G642. 0文献标志码：A文章编号：1674-9324 (2012) 12-0225-02双语学习或双语教学已经突破了传统的语言教学的狭小空间，正在汇入21世纪教育信息化所促成的教育国际化的偌大教育时空之中，使双语教学在新世纪深刻的网络学习与教育变革中被赋予新世纪的时代内涵，并越来越引起各国教育人士的关注，从而成为21世纪全球新一轮教育改革大趋势之一。全球现实已证明了那些双语环境好，双语人才多，双语办学模式实用历史悠久的国家和地区，接受国际先进科技水平的速度大大提高，诸如印度、新加坡、香港等国家和地区即是明证。本族语言加英语的双语教学方式不但能改观传统的纯外语教学所带来的尴尬，而且能使学生较快速掌握和熟练使用英语，直接获取最新的国际科技、管理等领域的发展动态。为此，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中要求本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学，力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%?10%, 培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展。重点大学的双语教学一般都是推行英文原版教材。西安交通大学实行的效果并不太理想：西安交大刚开始数学双语教学试点时，有200多名学生报名参加，但在最后该门课程考试时，仅剩下53名学生。国家重点大学学生尚且如此，普通大学学生的情况更令人担忧。我们认为民族地区的双语教学不能照搬重点大学的模式，必须根据民族地区尤其是民族院校的学生的英语普遍水平不高，同时考虑到理论物理对学科基础要求高，学习难度较大，在双语教学的探索阶段要找到相应的方法。为此，本课题提出以下的双语教学研究方法：对《电动力学》试行中文教材+英文版本课件+中英文双语讲解，并把中文、英语课件给同学课后学习。学生在学习过程中能逐步熟悉与该教材相对应的词汇、句法，从而改善学生的专业外语水平。一、西部民族院校汉英双语教学实践1?教学实践方法。选择《电动力学》作为英汉双语教学研究的切入点的原因有：①该课程正好在物理专业三年级，学生刚刚经历两年的大学公共英语的学习，掌握了全部的英语语法和积累了相当数量的英语词汇，具有一定的汉英双语学习的基础。②电动力学是多个电子相关学科的理论基础课程；通过此课程的汉英双语教学，可以使学生掌握许多电子领域的英语科技术语和习惯表达，它将不仅有利于以后其他电子相关课程的双语教学地开展，也将有利于学生尽早去了解电子领域的最新科技动态。民族地区院校的学生英语水平不高，从历届的国家四六级英语考试情况可以知道这一点。我院学生一年级通过全国英语四级考试的仅10%?20%左右，二年级时通过四级考试的能到达30%?40%左右，到三年级能到达50%?60%,通过全国英语六级的则在到三年级时也大概在10%?20%。因此学校会为学生英语设定一个低于国家标准的一个学位分数线。可见民族院校要开展英汉双语的专业课教学是有很大的难度和挑战性的，处理不好会导致该门课程的教学失败。在实施英汉双语的专业课程教学时一定要把握好一个度，并且最好不要直接指定英语原版教材为主要教材，直接使用英语原版教材可能使大部分同学都无法坚持阅读下去，从而使教学效果无法保证。根据民族地区的学生的英语水平特点我们使用的双语教学研究方法为：在高年级逐步试行中文教材+英文版本课件+中英文双语讲解，并把中文、英语课件给同学课后学习。即：对已具有一定的用英语学习专业知识的基础的高年级学生，在《电动力学》课程的教学时，仍然使用传统的国内优秀教材一一郭硕鸿的《电动力学》，教师则在此教材的基础上参考部分国外教材，把课件做成英文版本。在教学时教师就可以适时地使用汉英双语讲授，双语教学的初始阶段，不宜强调全部英语授课，用一段时间让学生熟悉专业词汇的英语构词特点、熟悉教材的定律的英语经典表达和叙述习惯和更多专业词汇，然后再慢慢增加过多英语的讲授。在教学中注意避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，教师还应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。从而使学生在学习过程中能逐步熟悉与该教材相对应的词汇、句法，从而改善学生的专业外语水平。这样做的目的在于它不仅能照顾到英语水平高的同学，也兼顾到英语不太好的同学（他们可以在上课时参看中文教材）。同时，