计算机专业卓越工程师培养计划实践和探索.docx

计算机专业卓越工程师培养计划实践和探索 摘要：结合教育部提出的“卓越工程师教育培养 计划”，分析了计算机专业现行人才培养计划存在的问题， 总结了计算机专业“卓越工程师”培养要求，并提出培养具 体措施。实践表明，“卓越工程师教育培养计划”在我校取 得了较好效果。 关键字：计算机专业；卓越工程师；培养计划；应用型 人才 卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目， 旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的 高质量工程技术人才。应用型本科院校计算机专业，结合自 身特点，发现不足，发挥优势，探索具有自身特色的“卓越 工程师”培养规律和有效途径是切实可行的。 一、计算机专业现行人才培养计划存在的问题 应用型人才培养目标不明晰 计算机专业应用型人才是指能将所学计算机专业知识 和编程技能应用于计算机专业社会实践的技能型人才。计算 机专业技能的应用是应用型计算机本科教育的科学定位和 办学方向着眼点。但是目前，学术性、理论性的内容在教学 过程中占比重较大，实践性、工程性的内容得不到足够重视, 这与应用型计算机本科教育的定位严重不符，造成培养目标 不明晰。 课程体系与产业结构调整不适应 教学内容陈旧，专业教学与市场脱离，课程内容滞后于 计算机专业技术的更新发展。专业课理论知识量大，涉及面 广，但与实践结合少，学生无法学以致用，缺乏深入理解平 台，导致无法实际掌握计算机专业技能。 实习实训环节不受重视 学校没有固定实践基地，企业提供的实习职位和见习场 所较少，学校在管理上对实践环节不够重视，校内实习一盘 散沙，校外实习流于形式，课程设计抄袭严重，毕业设计应 付了事。对实习实训环节的轻视，导致学生毕业后眼高手低, 缺乏解决实际问题的经验和能力。 “双师型”教师严重缺乏 目前，髙校青年教师占比例较大，而青年教师大都刚走 出一个校门即走进另一个校门，没有企业工作经历，缺乏工 程设计和管理经验，真正的‘双师型”教师严重缺乏。 二、计算机专业‘卓越工程师培养计划”培养要求 培养具有计算机专业技术领域扎实的理论基础和实践 技能，具有较高工程素养，具有工程创新能力的应用型本科 人才。培养学生具有在专业方向上进行深入学习和了解相关 新技术的能力，培养学生具备一定企业和社会环境下的综合 工程实践经验，使学生具备在计算机领域及相关的广阔领域 中从事技术开发、工程设计、产品制造及技术应用等工作的 能力。 三、计算机专业“卓越工程师培养计划”具体措施 明确应用型计算机人才培养目标 “卓越工程师教育培养计划”的宗旨是培养卓越工程 师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来，以 社会需求为导向，以实际工程为背景，以专业技术为主线， 着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。应用 型本科院校计算机专业必须明确人才培养目标，以工程实践 能力培养和创新能力培养为导向，切实加强工程化教育。不 仅培养学生具备扎实的计算机专业基础知识，更要注重培养 他们具备使用所学知识和技能解决实际问题的能力，使学生 能够胜任在计算机领域及相关的广阔领域中从事技术开发、 工程设计、产品制造及技术应用等工作，培养学生成为创新 能力强、适应企业发展需要的计算机领域合格工程师。 改革计算机专业课程体系 针对“卓越工程师教育培养计划”，改革原有的计算机 专业课程体系，根据面向应用的原则进行合理划分，引导任 课教师组建基于课程群的教学和实践指导团队。将联系密切 的课程组建成为课程群，设计完整的实际应用项目，结合项 目讲解知识，利用知识解决项目，各门课程连续贯穿地进行 教学和实践指导活动，课堂教学中的任务模块在实验环节中 实现交叉。例如，高级语言程序设计、数据结构、数据库原 理等课程组建课程群，Java语言程序设计、DotNet程序设 计、Oracle数据库等课程组建课程群，汇编语言、计算机组 成原理与系统结构、嵌入式系统设计与应用等课程组建课程 群，等等。 另外，进一步加大实习实训环节比重，且制定相关规定 保证实习实训教学工作落到实处。在大一到大四各学年，分 别设置课程设计、认识实习、综合实习、毕业实习和毕业设 计多个实习实训环节，并将计算机专业人才的培养由课内延 伸到课外，由校内延伸到校外，以课外科技创新活动和各级 各类专业竞赛作为培养学生创新意识及工程能力的切入点 和重要途径。 校企合作联合培养 目前，由于学校拥有的企业支持资源有限，将少部分专 业基础扎实、实践能力突出的学生列入校企联合培养计划， 实行“3+1”校企联合培养。学生在校内学习3年，主要以 课程教学为主，同时结合课程设计、实验教学、科技创新活 动和竞赛等，培养学生分析、解决实际工程问题的能力。企 业学习阶段累计1年，包括毕业实习、毕业设计等实习实训 环