论思想政治理论课精品课程实践教学.docx

论思想政治理论课精品课程实践教学摘要：在思想政治理论课精品课程中，实践教学与理论教学相辅相成、相济互促。实践教学是精品课程的重要组成部分，能够促进教学目标的实现；精品课程的“精品”定位, 又对实践教学提出了新的要求；要把精品课程建设与实践教学创新结合起来，推动思想政治理论课教学的改革与发展。关键词：思想政治理论课；实践教学；精品课程；课程建设中图分类号：G641文献标识码：A文章编号:1672-0717 (2013) 01-0042-04收稿日期：2012-12-10基金项目：教育部高校思想政治理论课精品课程建设标准研究” (11JDSZK002),同时受“湖南大学研究生思想政治教育特色项目”资助。作者简介：李姝辄(1987-),女，河南汝州人，湖南大学马克思主义学院博士研究生，主要从事思想政治教育创新与发展研究。“什么是教育质量？简言之，教育质量就是对教育水平高低和效果优劣的评价” [1]。思想政治理论课精品课程项目是教育部高校质量工程的重要组成部分，强调开展素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与研究创新同步的教学活动。在具体实施过程中，实践教学与理论教学相辅相成、相济互促，共同促进高等教育水平和教学效果的提升。一、实践教学创新是思想政治理论课精品课程的重要一环实践教学是一种寓教于行”的教学过程和教学方法，能够有效促进精品课程“一流教学内容、一流教师队伍、一流教学方法、一流教学管理”的实现，是思想政治理论课精品课程的重要环节。顺应实践导向，完善教学内容和教材科学的课程设置是推动思想政治理论课教学的基础，2005年至今的新课程改革，不只强调学科的思想政治性和理论知识性，更加突出其实践特性。这是因为，思想政治理论课程虽然是一种思想理论教育，要注重理论的讲解和观点的引导，但理论教学必须以实践为基础。而实践教学创新提倡以实践为导向的课程观，坚持以实践为目的的价值观，并注重理论联系实际的教学方式，进而开发理论与实践并重的教材，整合知识与信仰并进的教学内容。这与精品课程要求的教材和教学内容相一致，能够有力推动精品课程建设。坚持学以致用，整合教学方法与手段思想政治理论课教育功能的实现通过两方面反映出来，即帮助学生获得系统马克思主义及其中国化最新理论成果的知识教育，和在此基础上形成的关于人之终极归属引导与塑造的信仰教育。要使这种教育功能达到良好的效果，就必须坚持理论与实践相结合的原则。然而，遗憾的是，目前的课程教学，普遍存在理论与实践割裂的问题。一方面理论学习空洞抽象，脱离学生已有的知识准备和学习实际；另一方面实践体验单调乏味，或流于形式，或为了实践而实践，与理论学习脱节。理论学习缺乏实践经验支撑而陷于空洞抽象，实践体验则成为一个孤立的生活体验过程。学以致用的实践教学法，恰巧能够增强教学实效与吸引力，助力精品课程的教学方法与手段创新。3?注重完善认知，优化教师队伍与管理美国认知学派代表人物布鲁纳(J.S. Bruner)认为“学生的认知发展主要是遵循其特有的认识程序……学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者……强调学习过程、强调直觉思维、强调内在动机、强调信息提取” [2]。教师的责任不仅是教会学生获得一般性理论和行为规范，更重要的是将马克思主义的观点和方法融入学生的内心世界，形成他们关于自我的理性认知和有关社会的信仰认知，在生活中体现理想和文化的力量。此外，教学管理作为沟通教与学的中介，是教师队伍发展的重要保障。由此，完善认知，实现认识、情感、意志和行为的能动建构，既是实践教学创新的题中之义，也是精品课程教师队伍与教学管理发展的重要支撑。二、思想政治理论课精品课程的“精品”定位对实践教学提出新要求一般而言，“精品”指的是具有精华意义的高层次、高质量、高品位的物品。就“课程”而言，“高品位”、“高水平”和‘有特色”是三个缺一不可的必要条件。所以，精品课程的“精品”定位，要求教学过程应体现先进的教育理念，充分尊重学习者在学习过程中的主体地位，融知识传授和能力培养于一体，这无疑对实践教学提出了新的要求。秉承“高品位”教育理念，推动教育目的深化与发展精品课程的“精品”定位契合高等教育的本质目的，要求高校的实践教学环节，秉承与时俱进的教育理念，坚持多样化人才观念和人人成才观念，培养他们的实践能力和政治意识。一方面，强调生活实际，深化教育目的之个体价值。马克思和恩格斯提出“造就全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合” [3]o脱离生产劳动，规避与社会生活相结合，学生习得的教育知识就只能是静止的、经不起推敲的知识，学生的发展就只能是片面的、没有活力和生机的发展。必须坚持知识与生活的相结合。另一方面，彰显社会责任，发展教育目的之社会价值。杜威说过：“一个有良好行为的人，一个在社会中有生产能力和愿意与人合作的成员，对政府履